談在看圖寫話中提升學生素養(yǎng)

摘要：小學生學習寫作的基礎就是看圖寫話，低年級的“看圖寫話”，能使學生的詞匯資源更加豐富，同時還能不斷積累寫作方法，為中高段“寫作”夯實基礎，將學生對寫作的恐懼感消除。在小學語文看圖寫話教學中，為了將學生看圖寫話的興趣激發(fā)出來，教師需要對恰當?shù)膱D片進行選擇，讓教學活動循序漸進的開展，通過將生活情境融入到教學中，真正發(fā)揮看圖寫話的作用。通過有效銜接日常寫作，以真正提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：看圖寫話；小學語文；素養(yǎng)；教學策略

看圖寫話能從細致的角度，讓學生有邏輯的寫出觀察到的內容，并提升學生的觀察能力和想象能力。使小學生的寫作水平大幅提高，并真正提升了學生的核心素養(yǎng)。在小學語文教學中，從低年級開始就存在看圖寫話，并一直在小學語文學習的整個階段貫穿。看圖寫話教學有什么樣的效果，決定了小學生的寫作基礎，同時，也和小學生對語文作文寫作的興趣有著直接的關系?；诖?，小學語文教師需要對看圖寫話教學高度重視，通過實施靈活多樣的教學手段，調動學生參與的積極性，使看圖寫話成為學生們所歡迎的活動。

一、 選擇恰當?shù)膱D片，激發(fā)學生的興趣

在小學語文教學中，為了使看圖寫話教學高效地開展，教師首先需要對恰當?shù)膱D片進行選擇。立足于小學生的興趣愛好，所選擇的圖片，要能充分調動學生的興趣。例如，可以對學生喜歡的運動項目，或者喜愛的卡通圖像進行選擇。同時，所選擇的圖片還應具有健康的內容，對正能量進行傳遞，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。為此，教師可選擇一些熱點事件和近期發(fā)生的重大新聞。這樣既能調動學生興趣，還能加深和生活的密切聯(lián)系。

其次，教師在課堂教學中，可分門別類看圖寫話教學內容。例如，可對一些卡通圖案盡可能的選擇。通過這些卡通人物，將不同的信息向學生傳遞。在對圖片認真觀察的過程中，學生會獲取有價值的信息。同時，通過對自己喜愛的卡通人物的選擇，能使學生對人物在圖片上的動作主動探究。并與自身的理解相結合，對與之相關的故事情境發(fā)揮想象力。這種教學方式，既與小學生的年齡特點相結合，同時還調動了學生的學習興趣，使看圖寫話教學能取得更好的效果。最后，教師還應結合學生理解能力，對圖片適當?shù)倪x擇。特別是對于低年級的學生而言，對于一些復雜的內容不能透徹理解。所以，教師應立足于學生的實際能力情況，選擇一些客觀描述的圖片，或者是一些孩子們所喜聞樂見的小故事的圖片，將那些繁復的圖片盡可能的減少。

二、 采用循序漸進的教學方式，提高學生看圖寫話能力

為了使學生每堂課教學都有所收獲，真正提升學生的核心素養(yǎng)。教師在教學中，應采用循序漸進的方式。先讓學生對一些簡單的單幅圖片認真觀察，然后再對圖片從整體的視角上進行觀察。用語言描述圖片的內容，依據(jù)一定的順序，展現(xiàn)圖片上的細節(jié)。而針對中年級的學生，教師可同時對多幅圖片進行展示，并密切聯(lián)系這幾幅圖片的關系，組成一個完整的小故事。教師還可對與社會現(xiàn)實相關的圖片進行選擇，可多幅、單幅，能對圖片內容從主到次地敘述。激發(fā)學生的想象力，與社會現(xiàn)實相結合，以更好的完成寫作。

例如，在展開看圖寫話教學時，教師可以將《拔苗助長》《龜兔賽跑》等學生熟知的成語故事搬到課堂上來。并通過圖片，改編這些耳熟能詳?shù)某烧Z。讓學生對學生熟知的成語故事和改編之后的圖片認真觀察，用語言描述這些區(qū)別。并以此圖片為基礎，展開豐富的想象力，對新的故事進行創(chuàng)作。從學生不同年齡段入手，讓看圖寫話教學活動從易到難、循序漸進的開展，促進學生的看圖寫話能力的提高，進而提升寫作能力。最后，老師還可利用繪本讀物開展看圖寫話教學，可選擇只有兩三句話的小故事繪本，讓學生對這類簡單的繪本反復閱讀，探討作者在繪本中描述故事的方法。再讓學生對這些無字繪本進行觀察，并對整個繪本故事進行描述，使學生的寫話學習循序漸進的開展。

三、 融入生活情境，提升語文核心素養(yǎng)

為了提升學生的語文核心素養(yǎng)，教師還應將生活中的情境，盡可能地融入到看圖寫話教學中，使學生認識到語文學科密切關聯(lián)著日常生活。并在日常生活中，培養(yǎng)學生的語言技能，使學生學到更多的語文知識。為此，教師應結合不同的看圖寫話的主題，對那些密切關聯(lián)日常生活的圖片進行選擇。圖片中所蘊含的生活元素，都是小學生所熟悉和了解的。教師還可在課堂上創(chuàng)設生活情境。結合情境，對不同的圖片進行展示，使學生更好的完成看圖寫話。例如，教師在開展看圖寫話教學時，可組織豐富多彩的校園活動，主題就是“校園”。利用圖片，向學生展示同學之間、師生之間可能發(fā)生情境。再讓學生認真思索，指出這些圖片中，學生們是否存在不恰當?shù)淖龇?。再與自身對校園生活的理解相結合，完成寫作，提升寫作能力。老師在課堂上，還可將一些抽象的圖片向學生展示，激發(fā)學生的想象力，讓學生與生活中所遇到的事物密切聯(lián)系，對學生的思維能力更好的鍛煉。同時，教師還應有效引導學生，不能僅僅局限在寫圖片中，還應與自己的日常生活密切聯(lián)系，豐富寫作內容。最后，為了更好的開展看圖寫話教學，教師還需要將日常元素合理的融入到看圖寫話教學中，建立和生活的密切聯(lián)系，使學生在日常生活中，不斷積累寫作。通過看圖寫話的訓練，提升加工素材的能力，為今后的寫作夯實基礎，以真正提升核心素養(yǎng)。

四、 結論

作文教學在小學整個階段貫穿，語文看圖寫話是作文教學的基礎。教師在教學中，應從看圖寫話入手，采用科學的教學手段，立足于小學生的年齡特點，對恰當?shù)膱D片進行選取。訓練小學生的表達能力，并將生活中的元素和情景，適當?shù)娜谌氲浇虒W中，引導學生密切聯(lián)系生活，提升看圖寫話能力。教師還應向學生傳授科學的看圖寫話方法。通過系統(tǒng)化的訓練，促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

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作者簡介：劉小蘭，福建省泉州市，洛江區(qū)萬安中心小學。