從校長的“不”字中，能看出多少“風(fēng)骨”
——訪四川省綿陽旅游學(xué)?！叭珖鴥?yōu)秀科研校長”陳朝陽

文 | 本刊記者 王俊文

做事浮在表面就難以生根。陳朝陽認(rèn)為干教育，特別是干職業(yè)教育，必須持之以恒，對事業(yè)有感情才有激情，投入了時間和精力才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才會產(chǎn)生靈感，逐步形成自己獨特的教育思想。

天府之國——四川，一個人杰地靈的地方；中國科技城——綿陽，一個院士云集的國防三線建設(shè)城市。在這里，有一所國家級重點職業(yè)學(xué)校——四川省綿陽旅游學(xué)校（四川綿陽高級技工學(xué)校）。

與大眾印象中的職業(yè)院校不同，綿陽旅游學(xué)校以其獨特的教育思想、辦學(xué)理念和個性化教改創(chuàng)新成果聞名遐邇。學(xué)校已經(jīng)成為全國職業(yè)教育戰(zhàn)線的一顆新星。這一切的起點，源于該校校長陳朝陽博士2011年初提出的個性化教育改革。

近日，本刊記者專程來到綿陽旅游學(xué)校采訪了這位全國個性化職業(yè)教育改革專家。試圖從他講的幾個“不”中，探尋著他不同尋常的“教育風(fēng)骨”。

陳朝陽博士潛心研究職業(yè)教育規(guī)律，根據(jù)馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中有關(guān)自由發(fā)展的論述，結(jié)合學(xué)校的個性化教學(xué)改革實踐，創(chuàng)立了“個性化自由發(fā)展教育理論”。

自由發(fā)展教育理論的核心是追求每一個人的個性化自由發(fā)展。這是現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢，也是未來職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，它同時也為現(xiàn)代職業(yè)教育改革找到了更好的教學(xué)方法。這個方法就是“發(fā)思解三步教學(xué)法”，它要求學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，開動腦筋，“發(fā)現(xiàn)問題，思考辦法，解決問題”。

不要錦繡異鄉(xiāng)，偏回貧窮家鄉(xiāng)——一顆執(zhí)著心，追逐職教夢

有這么一件事，陳朝陽的家鄉(xiāng)人到現(xiàn)在都還津津樂道。那還是八十年代中期，那時的陳朝陽正當(dāng)青春年華，他立志高遠，發(fā)奮讀書，勤學(xué)上進，品學(xué)兼優(yōu)，最終在同齡人中脫穎而出，考上了大學(xué)。進入大學(xué)之后的陳朝陽就像一塊海綿，廣泛地吸收各個領(lǐng)域的知識并加以運用，在教育、經(jīng)濟、文學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域尤其突出。在大學(xué)里，陳朝陽筆耕不輟，是學(xué)校有名的“筆桿子”，他的才華深受學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)以及經(jīng)濟學(xué)家廖錫純教授的賞識。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)有意將他留校，在馬列主義研究室工作，并提供條件讓他繼續(xù)讀研深造。這是很多人夢寐以求的好事，但陳朝陽卻推掉了這個機會，談及原因，陳朝陽表示這是為了兌現(xiàn)當(dāng)年考上大學(xué)時答應(yīng)家鄉(xiāng)教育局領(lǐng)導(dǎo)的一個請求：“在大學(xué)里要爭取入黨，不談戀愛，畢業(yè)回家鄉(xiāng)任教”。

這件事在當(dāng)時引起了不小轟動，有人說他傻，放著這樣一條錦繡前程不要，偏要去窮山溝做一個教書匠。陳朝陽不置可否，他說當(dāng)年是教育局領(lǐng)導(dǎo)給了他考大學(xué)的機會，而且自己也答應(yīng)了教育局領(lǐng)導(dǎo)的請求，因此，必須兌現(xiàn)諾言回家鄉(xiāng)從教，滴水之恩當(dāng)涌泉相報。

只有專注才能專業(yè)。投身教育和研究教育并不是一條平坦大道，陳朝陽和別人不一樣，他認(rèn)準(zhǔn)應(yīng)該做的事情就是九頭牛也拉不回。他的心里只有一個樸實的夢想：做個好老師，當(dāng)個好校長?！皩W(xué)習(xí)改變命運”是陳朝陽常掛在嘴邊的一句話。學(xué)習(xí)已成為他的一種生活方式，他對學(xué)習(xí)的熱愛持續(xù)人生幾十年，他的人生軌跡也因?qū)W習(xí)而不斷改變，現(xiàn)在，他想培養(yǎng)學(xué)生“通過學(xué)習(xí)改變自己的命運”，實現(xiàn)人生跨越，也想通過自己和全體教職工努力去改變學(xué)生命運。

走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后，即使教育教學(xué)工作再繁忙，陳朝陽也從未間斷學(xué)習(xí)，他每天至少抽出兩三個小時來讀書寫作。為了探尋教育及其發(fā)展規(guī)律，他報考了加州美國大學(xué)和北京師范大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的在職博士研究生，平時為了節(jié)約時間寫出高質(zhì)量的博士論文，他經(jīng)常是靠三塊燒餅一瓶開水，整天泡在圖書館里。

做事浮在表面就難以生根。陳朝陽認(rèn)為干教育，特別是干職業(yè)教育，必須持之以恒，對事業(yè)有感情才有激情，投入了時間和精力才能發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才會產(chǎn)生靈感，逐步形成自己獨特的教育思想。陳朝陽先后撰寫了幾十篇論文，寫成了十余部大塊頭專著。

不要片面強調(diào)個性——給每棵樹苗最適宜的生長環(huán)境

陳朝陽認(rèn)為，環(huán)境和個性是相輔相成的關(guān)系，偏重哪一方都不會事半功倍。2005年初春，學(xué)校的新生食堂竣工了，花匠在新食堂大門前的左右兩邊各種了一顆大小差不多的黃果樹苗。幾年之后，這兩棵黃果樹的長勢卻大不一樣，一棵枝株茂盛傲然挺立，另一顆卻依舊十分矮小。

一向愛動腦筋思考問題的陳朝陽，專門抽出時間來進行調(diào)查研究，終于摸清了事情的原委。從表面看，種上這兩棵樹的環(huán)境是完全一樣的，都是在水泥地面上打了一個圓形口子，再挖坑種樹。但是看不見的地下環(huán)境就大不一樣了，一邊是曾被用來移高填低谷的土地，留下了僵硬的生土；另一邊是被填地的肥沃的回填土。種在這樣不同的兩個地方，樹的生長形勢自然就大不一樣了。這一偶然現(xiàn)象引起了陳朝陽的深思，樹成材靠根下的土壤，人成才離不開生活的環(huán)境。

陳朝陽認(rèn)為，學(xué)生成長或成才的關(guān)鍵因素有兩個：一是父母的先天遺傳，二是后天生活環(huán)境。父母的先天遺傳因素是很難改變的，所以學(xué)生成長成才的關(guān)鍵是后天生活的成長因素和環(huán)境。于是，陳朝陽于2010年提出“環(huán)境育人”的辦學(xué)思想，旨在用環(huán)境塑造人，用環(huán)境改變?nèi)伺c人的工作，培養(yǎng)“懂規(guī)矩，肯干事，敢負責(zé)，能吃虧”的高素質(zhì)、高技能人才。

“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，陳朝陽著力于環(huán)境的改造和建設(shè)，充分利用校園墻報、宣傳欄，廣播、影視活動等載體，力爭營造一種積極向上、敢于創(chuàng)造、立志成才的良好環(huán)境。他先后組織學(xué)生參觀革命烈士紀(jì)念館、博物館、科技館、兩彈城等各類展館，又積極介紹鄧稼先等人的光榮事跡，在學(xué)生中間得到了良好的反饋。

“當(dāng)我們把學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識都忘掉后，剩下來的就是素質(zhì)”，這句話對陳朝陽啟發(fā)很大。陳朝陽提出了“創(chuàng)特色、鑄品牌、建名?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，他的辦學(xué)策略著眼于“立德樹人和個性發(fā)展”，他特別強化傳統(tǒng)文化教育，并依據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，組織編寫?yīng)毦叩胤教厣男１窘滩?，同時也著眼于務(wù)實擔(dān)當(dāng)，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育，做到“讓每一個墻壁都會講話”。校園公共讀書角、各種主題的文化墻、豐富多彩的社團，如雨后春筍蓬勃發(fā)展。學(xué)校已經(jīng)成為一個學(xué)習(xí)型校園，學(xué)生不僅形成了勤于讀書的好習(xí)慣，還通過各種社團組織來彰顯個性、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

近年來，學(xué)校先后組織了300多場各類活動來鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生在活動中找到自信和自尊。學(xué)校廣泛開展“產(chǎn)教融合，校企合作”，成立了四川省綿陽旅游學(xué)校個性訂制職業(yè)教育集團，開展“個性化校企合作”訂制班，把學(xué)生的個性和企業(yè)的需求結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造更加適合的成長成才環(huán)境。

不要怕亂，亂中會求序——讓學(xué)生走班選老師，讓老師在班吸引學(xué)生

十多年前，陳朝陽在一次巡考中發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)生不到5分鐘就交了白卷。陳朝陽把這位學(xué)生叫到辦公室，問他為什么這樣做，學(xué)生回答：“我什么都不會，上初中時就是這么混過來的?！鳖愃片F(xiàn)象在每次考試中屢見不鮮。這讓陳朝陽開始反思我們的職業(yè)教育，改革開放之后，教育改革也進行了數(shù)十年，到如今竟然還有學(xué)生交白卷？學(xué)生交白卷，我們的學(xué)校還管不管？我們的老師還管不管？

“總得要讓這些基礎(chǔ)差的孩子們學(xué)一點有用的東西吧，總得要讓他們不至于成為家庭和社會的負擔(dān)吧。”一種強烈的責(zé)任感催促著陳朝陽不僅得管，還得管好。經(jīng)過仔細分析，陳朝陽認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的很重要的原因是學(xué)生厭學(xué)。而厭學(xué)的主要原因有三：一是教學(xué)內(nèi)容的深奧、枯燥和陳舊；二是教學(xué)方法的呆板、單一和落后；三是理想信念的缺失，沒有夢想。

這種現(xiàn)象再也不能繼續(xù)下去了，陳朝陽決定必須要提高課堂教學(xué)質(zhì)量。最終，他大膽地提出了“個性化三師人才培養(yǎng)模式”和“個性化跨界自由選課模式”。就是給每個學(xué)生配三個導(dǎo)師：班主任做德育導(dǎo)師、專業(yè)課老師做職業(yè)導(dǎo)師、有十年工作經(jīng)歷的企業(yè)師傅做就業(yè)導(dǎo)師。而且讓學(xué)生選老師。一石激起千層浪，不少人都講這種改革會亂套，陳朝陽卻說，不怕亂，只有亂，才能亂中找問題，才能亂中求秩序，放得越開，才走得越遠。老師最強的能力就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個老師課講得好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。

“個性化三師人才培養(yǎng)模式”和“個性化跨界自由選課模式”的雙模式推行之后，學(xué)生們對這一改革十分興奮，但有些老師卻很排斥這樣的改革，有些不太愿意執(zhí)行，他們擔(dān)心自己沒啥專長，怕自己的課沒有學(xué)生選。但推進改革后，老師們在別無選擇中竟逐漸練就了一身本領(lǐng)。每位老師使出渾身解數(shù)，加強市場調(diào)研和個性化備課，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷加強課堂活動的針對性、實效性和生動性，教育教學(xué)水平有了很大提高，深受學(xué)生的歡迎。改革推行了一段時間以后，許多老師都發(fā)生了變化，從排斥到熱愛，變“不愿教”到“搶著教”。

自選課走班制推行后，學(xué)生變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，由“定額配單”到“自主訂單”主動根據(jù)自己的興趣愛好來選學(xué)課程，學(xué)習(xí)注意力提高了，上課積極性也被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果大大提高。學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)生活的樂趣，逐漸進入自主駕馭、自由發(fā)揮的佳境。他們感受到學(xué)習(xí)生活的多姿多彩，個性得到充分的張揚。

旅游班有一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常逃學(xué)。在自選課走班制推行以后，他根據(jù)自己攝影愛好，選修了一門影視專業(yè)課，沒想到一聽就上癮，逐漸在藝術(shù)班成了獨當(dāng)一面的尖子生，創(chuàng)作和拍攝了許多優(yōu)秀的作品。還沒畢業(yè)就被一家大型廣告公司搶了去。

自選課走班制的推行，讓一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生有時間在自己比較擅長的領(lǐng)域內(nèi)錦上添花。也讓一些原本對學(xué)習(xí)提不起興趣的學(xué)生找到了自己的擅長領(lǐng)域，有的學(xué)生甚至有了自己的發(fā)明，擁有了專利。

自選課走班制的推行，也讓企業(yè)得到了更多的實惠。由“拉郎配”到“巧點鴛鴦譜”，以前企業(yè)選學(xué)生都是選擇機械性流水線人才，有些人才屬“拉郎配”湊合型。如今學(xué)生的個性得到充分張揚，不僅使企業(yè)得到“大路貨”，還意外收獲不少稀缺的奇才、怪才，起到“雪中送炭”的效果。

不要補“短板”——只要尊重學(xué)生，揚長避短

陳朝陽認(rèn)為，個性化教學(xué)最本質(zhì)的要求是尊重學(xué)生，揚長避短，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的事放在第一位，對于每一個學(xué)生的“短板”，他認(rèn)為不用補，有些“短板”是補不起來的，一定條件下是“短板”，但在另外一種條件下，它就是“長板”，要堅持“圍繞學(xué)生辦學(xué)校，圍繞企業(yè)辦職教”的辦學(xué)理念，尊重和呵護學(xué)生的個性，善于用美麗的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓“短板”不短，長板更長。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐探索，如今的綿陽旅游學(xué)校提出了“個性化四得循環(huán)”辦學(xué)模式。一是招得進。職業(yè)學(xué)校招生工作就猶如完成企業(yè)訂單，沒有訂單，企業(yè)就沒有活干；招不來學(xué)生，老師就沒書教。二是留得住。學(xué)生進校后要喜歡學(xué)校，喜歡班級，喜歡老師，喜歡同學(xué)，這樣招進來的學(xué)生才不會跑。三是學(xué)得好。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，要學(xué)知識，學(xué)技能，更要學(xué)做人，因此，快樂的學(xué)習(xí)氛圍就尤為重要，不能讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種負擔(dān)，而要成為他們快樂的源泉。四是出得去。學(xué)生到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的就是為了找一份陽光、體面、高薪的工作，學(xué)校必須讓每一個學(xué)生都適應(yīng)企業(yè)需求，找到滿意的工作。以上四個方面周而復(fù)始，形成良性循環(huán)，學(xué)校自然就越辦越好，形成了較為強烈的“葡萄串”效應(yīng)。

陳朝陽說，一個好的教育團隊的建設(shè)，共同的核心價值觀十分重要，他為學(xué)校全體教職員工總結(jié)提煉出“三生”核心價值觀——生命健康、生涯發(fā)展、生活幸福。每個人都有自己對人生的理解和感悟，但是，大道至簡，總有一些是大家都明白的；大理略同，總有一些是大家都認(rèn)可的，這就是“核心價值觀”。一個組織只要有了大家認(rèn)可的核心價值觀，大家在一起共事，就通大道、通大理了。大道大理一通，大事小事無憂，這樣才能形成幸福的大家庭，變成特別能干成事的團隊。

在陳朝陽眼里，每一個學(xué)生都是寶貝，都有自己的閃光點，既然選擇成為一名教育工作者，就必須執(zhí)著堅守，絕不能輕言放棄。臨別時，陳朝陽校長告訴記者：1978年他走進安縣師范學(xué)校大門時，映入眼簾的第一句話就是屏風(fēng)上寫著的“忠誠黨的教育事業(yè)”八個大字，今天，走過38年的教育生涯后，才明白其中的深長意味……