小學(xué)班級管理中情感教育的巧妙滲透分析

馮巖斌

摘要：情感教育是小學(xué)教育的重要組成部分，對強化班級管理效果具有重要作用。由于小學(xué)生年齡較小，思想不成熟，對待事情缺乏全面的考慮，只注重自己的想法，導(dǎo)致小學(xué)班級管理中出現(xiàn)較多的問題。教師需要意識到情感教育的重要性，給予學(xué)生情感教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。本文對情感教育滲透在小學(xué)班級管理中的意義進(jìn)行介紹，并對情感教育滲透方法進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：班級管理；情感教育；滲透意義

情感教育是小學(xué)班級管理中教學(xué)的重要組成部分，教師需要運用正面、美好和積極向上的教育方式給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高班級管理效果，對促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的塑造，強化學(xué)生的情感約束能力和情感管控能力發(fā)揮了重要的作用，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。為了確保情感教育取得良好的實施效果，強化小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1、在小學(xué)班級管理中滲透情感教育的意義

首先，有助于啟發(fā)學(xué)生的智力。教師需要將情感因素融入到班級管理中，注意自身的言語和行為舉止，給學(xué)生留下深刻的印象，從而激發(fā)學(xué)生的情緒體驗，給學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的智力水平。其次，幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活。隨著新課程改革的實施，強化了學(xué)生的素質(zhì)教育能力，良好的情感表達(dá)能力，對學(xué)生正確處理人際關(guān)系具有重要作用。最后，確保學(xué)生認(rèn)知與情感平衡。需要確保認(rèn)知能力和情感能力之間的互相滲透，需要強化教師的引導(dǎo)性作用，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中存在的不健康情感因素進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生積極的面對學(xué)習(xí)和生活[1]。

2、小學(xué)班級管理中情感教育的內(nèi)容

2.1小學(xué)低年級情感教育內(nèi)容

小學(xué)一年級，新生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園相比發(fā)生質(zhì)的變化，這一階段要更關(guān)注孩子們情感上的過渡，讓每一個學(xué)生都覺得學(xué)校里的學(xué)習(xí)有趣、學(xué)校里的生活快樂、學(xué)校里的老師親切。教師可以利用晨會培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情感。在班會上介紹紅領(lǐng)巾，鼓勵學(xué)生以少先隊員為榜樣，爭取不斷進(jìn)步，以嶄新的面貌迎接新生活[1]。到了二年級，可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的集體主義的情感。教師可以利用晨會和隊課，教會學(xué)生維護(hù)集體榮譽，關(guān)心集體，認(rèn)真做好值日生工作，積極參加集體活動；引導(dǎo)學(xué)生尊敬長輩，從小養(yǎng)成愛惜勞動果實，自己的事自己做，不挑吃穿，不浪費糧食，不偏食，節(jié)約用水用電的習(xí)慣。

2.2小學(xué)中年級情感教育內(nèi)容

中年級的小學(xué)生自我意識開始發(fā)展，評價能力開始發(fā)展，道德感、正義感開始萌芽，但辨別是非的能力不強，道德認(rèn)識水平仍然較低，很容易受到外界的影響。所以，教師應(yīng)利用品社課，增強小學(xué)生的是非辨別能力。這時的小學(xué)生看問題仍然比較幼稚，自控能力較弱，教師應(yīng)引導(dǎo)他們明辨是非，引導(dǎo)他們做文明的學(xué)生，關(guān)心班集體、主動幫助同學(xué)、珍惜集體榮譽、多為集體做好事。

2.3小學(xué)高年級情感教育內(nèi)容

高年級的小學(xué)生的行為很容易受情緒的影響，他們有強烈的情緒，對事比較敏感。同學(xué)間偏重于情感而分不清是非。教師引導(dǎo)他們明辨是非，讓學(xué)生分辨清楚什么才是真正的友誼。學(xué)生的自我意識有所發(fā)展，自尊心進(jìn)一步增強，但仍然缺乏自我約束的能力[2]。教師在班級管理中要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格，注重對學(xué)生思想情感的自我分析，使小學(xué)生自理、自護(hù)、自強、自律，在困難面前不灰心。

3、在小學(xué)班級管理中滲透情感教育的方法

3.1樹立正確情感觀念

由于小學(xué)生的年齡較小，自我認(rèn)識意識較差，思維發(fā)展不健全，對待事情無法做出正確的判斷，導(dǎo)致在解決各項問題時出現(xiàn)較多的問題，進(jìn)而影響學(xué)生的情感。為了強化小學(xué)生的班級管理意識，需要給予小學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生樹立正確的情感觀念。例如，當(dāng)前小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，攀比心理比較嚴(yán)重，容易與他人發(fā)生口角，常會出現(xiàn)不良情緒，會造成班級秩序的混亂，不利于班級管理。教師需要意識到樹立學(xué)生正確情感觀念的重要性，向?qū)W生傳遞正能量，扭轉(zhuǎn)學(xué)生愛攀比的風(fēng)氣，使學(xué)生能夠在健康的環(huán)境下得到成長[2]。

3.2建立平等師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任作為班級管理的中心，屬于主導(dǎo)性地位，學(xué)生要服從班主任提供的命令，在班級管理中處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致班級管理出現(xiàn)較多問題，無法給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差。班主任要想確保班級管理取得良好的實施效果，需要摒棄傳統(tǒng)的班級管理思想，將學(xué)生作為班級管理的中心，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在實際的班級管理中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，積極的融入到學(xué)生中來，給予學(xué)生管理班級的職能，讓學(xué)生感受到自己作為班級主人，對營造良好的班級管理效果，構(gòu)建良好班風(fēng)，形成平等互助的班風(fēng)具有重要作用。和諧的師生關(guān)系，是維系班級的重要手段，能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高[3]。

3.3調(diào)整學(xué)生自我情感

小學(xué)生的心智存在不成熟情況，班主任需要意識到自身工作的重要性，給予小學(xué)生引導(dǎo)性的作業(yè)，需要與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通和交流，幫助小學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中存在的問題，彼此之間建立信任感，有利于實現(xiàn)對小學(xué)生自我情感的調(diào)控。小學(xué)生常會出現(xiàn)偏激現(xiàn)象，常會因為一件小事就與同學(xué)發(fā)生口角，是內(nèi)心情感起伏的主要表現(xiàn)，極易引發(fā)小學(xué)生走上極端道路，不利于小學(xué)生的發(fā)展。教師需要意識到調(diào)整學(xué)生自我情感的重要性，面對出現(xiàn)情感問題的學(xué)生，需要與學(xué)生家長進(jìn)行及時的溝通和交流，對學(xué)生的日常行為進(jìn)行關(guān)注，給予學(xué)生以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生共同來克服生活中和學(xué)習(xí)中存在的問題，教會學(xué)生調(diào)整自我情感的方法。

3.4用情感化學(xué)生情感

班主任作為小學(xué)班級管理中重要的工作者，需要起到引導(dǎo)性的作用。將自身的情感向?qū)W生表露出來，展現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)愛。學(xué)生作為班級內(nèi)部各項活動的參與者和執(zhí)行者，班主任在班級管理中，不僅是要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還要對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，在日常的學(xué)習(xí)過程中，需要加強與學(xué)生之間的溝通和交流，增進(jìn)彼此之間的情感。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給予幫助和關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，使學(xué)生更加愿意與教師進(jìn)行接觸。在與學(xué)生溝通和交流的過程中，也是教師對學(xué)生了解的過程，教師可以結(jié)合每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點制定出合理的班級管理計劃，確保班級各項工作的順利進(jìn)行，提高班級管理效果[4]。

4、結(jié)論

班級管理是小學(xué)生管理工作的重要組成部分，為了取得良好的班級管理效果，需要充分發(fā)揮情感教育的作用，將其融入到班級管理教育中來，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的教育不僅是進(jìn)行知識的傳授，塑造學(xué)生良好的人格也是教育的重要內(nèi)容。情感教育在班級管理中的滲透對塑造良好的班風(fēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要作用，教師在日常的工作中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和生活習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注，將學(xué)生情感作為引導(dǎo)，提高學(xué)生的素質(zhì)教育能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]齊靜.小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策[J].中國校外教育，2015，34

[2]于朝霞.探討情感教育滲透于小學(xué)班主任管理工作的方法[J].中國校外教育，2016，05

[3]張麗芬.情感教育的滲透在班級管理中的作用[J].學(xué)周刊，2013，16

[4]金河巖，孫偉.情感教育在小學(xué)高年級管理中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，10

（作者單位：陽泉市郊區(qū)育才小學(xué)）