淺談大學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

蔡臣

摘要：隨著教育體制的改革，高校的人才培養(yǎng)方案也發(fā)生了本質(zhì)性的改變。我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新型素質(zhì)與能力的培養(yǎng)上。目前高校普遍關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文我就從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)教育教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出自己的一點(diǎn)看法和建議。

關(guān)鍵詞：體育游戲；創(chuàng)新能力；教學(xué)形式；教學(xué)理念；創(chuàng)造力

1、創(chuàng)新能力的含義

創(chuàng)新能力，顧名思義就是指摒棄舊有的束縛，轉(zhuǎn)變舊觀念，發(fā)展新思路，提出新看法，用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，富有開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造性精神。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，要求具備豐富的想象力，主動(dòng)探索知識(shí)的刻苦鉆研精神，敏銳的洞察能力和認(rèn)知能力，體現(xiàn)的是一個(gè)人的全面技能和綜合素質(zhì)，所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中要大力培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升高校學(xué)生的綜合能力。

2、高校體育教育教學(xué)工作現(xiàn)狀分析

2.1 體育課教學(xué)缺乏民主的課堂氛圍

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，目前的體育教學(xué)課堂都是以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的去接受，缺乏一種民主、互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。這樣的課堂教學(xué)氛圍很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)禁錮高校學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，我們應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的想法要給予正確的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維要給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大膽鉆研，即使學(xué)生的想法不切實(shí)際，有所偏頗，也不要簡(jiǎn)單地予以否定，挫傷學(xué)生的積極性，而是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。只有學(xué)生的積極性得到充分的鼓勵(lì)，才能夠激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，提升高校學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2.2 教師自身的創(chuàng)新能力不足

古語(yǔ)說(shuō)得好“要想教給學(xué)生一杯水，老師得先有一碗水。”這說(shuō)的就是教師自身能力的重要性。只有任課教師具有一定的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，才能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)新，使學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力。所以，對(duì)于任課教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是必不可少的，甚至于說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件之一。只有任課教師具備極高的創(chuàng)造性能力，才能夠培養(yǎng)出更多、更好的學(xué)生來(lái)。目前受到教育體制的影響以及學(xué)科的局限性，部分任課教師的創(chuàng)造力稍顯不足。所以，對(duì)于“傳道受業(yè)解惑”的任課教師來(lái)說(shuō)，不僅僅是要求具備較高的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力與課堂教學(xué)組織能力，還需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

3、教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中應(yīng)注意的要點(diǎn)

3.1教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

在課堂教學(xué)中，任課教師要摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”，要積極主動(dòng)的調(diào)轉(zhuǎn)角色，要從“神壇”上走下來(lái)，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的參與度，來(lái)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的課堂掌握情況，通過(guò)過(guò)程化考核，了解到學(xué)生的實(shí)時(shí)需求。任課教師應(yīng)該積極構(gòu)建一種雙向的課堂互動(dòng)模式，任課教師是一種“亦師亦友”的關(guān)系，通過(guò)一種輕松愉悅的教學(xué)方式和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

3.2 開(kāi)展多元化的教學(xué)形式

受到教學(xué)場(chǎng)地和課堂教學(xué)時(shí)間的局限性，目前我們的教學(xué)空間過(guò)于狹窄，學(xué)生很難在狹小的空間內(nèi)得到能力的鍛煉和釋放。所以，任課教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想與認(rèn)識(shí)，只是照本宣科的，根據(jù)教材來(lái)傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而是應(yīng)該打開(kāi)封閉的教學(xué)大門(mén)，根據(jù)教學(xué)需要，鼓勵(lì)學(xué)生走出體育場(chǎng)館，走出多媒體教室，走向社區(qū)以及社會(huì)，充分的擁抱大自然。我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，大力開(kāi)發(fā)體育教育資源，開(kāi)拓多元化的體育教學(xué)場(chǎng)所，鼓勵(lì)高校學(xué)生通過(guò)群體訓(xùn)練、小組合作練習(xí)、師生相互切磋等多樣化的形式與手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探究

4.1 加強(qiáng)左側(cè)肢體練習(xí)

通過(guò)對(duì)于人體工學(xué)理論的分析，人的大腦分為左、右兩半腦。左右腦對(duì)于人體機(jī)能是有著不同的作用的，右半腦的功能主要是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造性思維的，根據(jù)大腦兩半腦對(duì)身體兩側(cè)交叉支配的特點(diǎn)，我們?cè)隗w育課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以有意識(shí)的加強(qiáng)左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如左腳跳、左手運(yùn)球、左手投籃、左側(cè)平衡、打排球、打乒乓球等等，實(shí)現(xiàn)對(duì)全腦的開(kāi)發(fā)。加強(qiáng)右腦機(jī)能的訓(xùn)練，有助于促進(jìn)左、右腦的密切配合與協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

4.2 自行創(chuàng)編成套動(dòng)作

在課堂教學(xué)中，我們要依托于教材，但是要在教材的基礎(chǔ)之上給予學(xué)生更多的展現(xiàn)空間。比如說(shuō)在健美操、籃球等體育項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程中，首先要按照教材以及教學(xué)大綱的要求，教會(huì)學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本動(dòng)作要領(lǐng)。然后我們可以建立在教材的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生一些常用的、簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作要領(lǐng)。比如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿等等。我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以展開(kāi)想象，自行編排組合動(dòng)作，然后通過(guò)小組或者個(gè)人的形式展示出來(lái)，任課教師和其他學(xué)生可以對(duì)其自信創(chuàng)作的動(dòng)作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分。通過(guò)這個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的健身性、趣味性、實(shí)用性和時(shí)代性。我們?nèi)握n教師不僅僅是要求學(xué)生掌握一定的體育技能，更要通過(guò)高校的體育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，提高學(xué)生的身體機(jī)能，最重要的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

4.3 增加體育游戲活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的集體凝聚力

為了增加課堂教學(xué)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我們可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插各種各樣的體育游戲，通過(guò)體育游戲增加學(xué)生之間的互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。任課教師可以讓學(xué)生集思廣益，自由分組創(chuàng)編體育游戲，師生共同評(píng)價(jià)每組游戲的優(yōu)劣勢(shì)，給每組體育游戲進(jìn)行打分。這種打分制的游戲，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。

結(jié)論：

綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面一起入手，首先，要提高教師的創(chuàng)造力，只有教師具備一定的創(chuàng)新能力，才能夠更好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，任課教師也要把握住新形勢(shì)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐形式，最大限度的提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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（作者單位：黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）