初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

顧璇

【摘 要】創(chuàng)新教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新，提出新的想法。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前的教育已經(jīng)不再是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多的是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力便顯得格外重要。然而我國當(dāng)前雖然已經(jīng)有一些科目在教學(xué)中找到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法，可是還是有一些學(xué)科對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很多疑惑。本文分析了初中音樂教學(xué)中的缺陷，針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了具體方法，期望對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】初中；音樂教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0201-01

一、培養(yǎng)初中音樂教學(xué)創(chuàng)新能力的意義

初中時期的音樂教學(xué)是一種基礎(chǔ)的教學(xué)，音樂不僅僅可以起到陶冶學(xué)生情操的作用，還可以提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。因為音樂不是一個死板的科目，它包含著作曲者的感情，作曲者在創(chuàng)作音樂時，將自己的情緒與音樂融合在一起。學(xué)習(xí)音樂的過程中學(xué)生便可以從中領(lǐng)會音樂的含義，豐富自身的情感，而這個豐富情感的過程就是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時期。

二、當(dāng)前初中音樂教育中的不足

當(dāng)前我國的音樂教學(xué)還是比較落后的，很多的音樂課堂實行的還是一唱一和的方式，老師唱一句，學(xué)生跟一句，根本沒有關(guān)注學(xué)生是不是真的學(xué)會了歌曲的韻律。而且許多的學(xué)校對于音樂教育過分輕視，認(rèn)為數(shù)學(xué)、語文、英語是主科，學(xué)習(xí)音樂是耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，更有的為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間取消了音樂課?？伤麄儧]有意識到，音樂中包含著大量的情感，而且音樂相比起其他學(xué)科是比較讓人放松的。在一個輕松的氛圍里，學(xué)生更容易接受情感的熏陶，從而更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、初中音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

（一）鼓勵學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，給學(xué)生進(jìn)行思考的自由和機(jī)會。課堂的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性。初中生正是身心發(fā)展的一個重要時期，這個年齡段的學(xué)生對于世界有著自己獨(dú)特的認(rèn)識。正因如此，在音樂教學(xué)過程中，教師不能剝奪他們進(jìn)行思考想象的機(jī)會。例如在學(xué)習(xí)《念故鄉(xiāng)》這首歌的時候，這首歌實際上就是表現(xiàn)了一種凄涼孤寂，對故鄉(xiāng)深深的思念之情?？稍诮虒W(xué)時不要直接就為學(xué)生分析，一旦教師把創(chuàng)作背景、表達(dá)情感都直接告訴了學(xué)生，學(xué)生就失去了自己判斷的機(jī)會。所以教師在教學(xué)過程中，可以先把這首歌給學(xué)生聽幾遍，讓學(xué)生自己感受歌里表達(dá)的思想感情，然后讓學(xué)生輪流站起來發(fā)表自己的想法。把學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)后，教師再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總體點(diǎn)評，通過這樣的方式教師給學(xué)生提供了發(fā)展思維的機(jī)會，給了學(xué)生想象的空間。

（二）歌曲與樂器結(jié)合起來，用樂器更好幫助學(xué)生領(lǐng)會音樂。相比起其他國家，我國音樂教育還是比較枯燥。一些西方國家已經(jīng)在學(xué)校的音樂教學(xué)中加入了各類樂器的學(xué)習(xí)，例如德國的著名教育家奧爾夫就提出了音樂教育體制，對音樂的教學(xué)提出了系統(tǒng)的方法，為德國音樂教育的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。還有日本也將樂器的學(xué)習(xí)正式加入到音樂教學(xué)課程中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)韻律。想要在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，單單依靠純粹的音樂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要結(jié)合樂器。盡量為學(xué)生提供足夠的樂器，把樂器的學(xué)習(xí)也列入正式的課程中，讓學(xué)生脫離僅僅依靠看視頻學(xué)習(xí)音樂，有機(jī)會接觸到樂器，通過真正掌握一門樂器，學(xué)生可以更好地了解音樂。只有學(xué)生對音樂有了深入的認(rèn)識，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法，提出不同以往的想法。

（三）多種形式學(xué)習(xí)音樂，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)動自己的感知能力。音樂不單單只可以唱，更可以和舞蹈結(jié)合起來。有許多的歌曲節(jié)奏性很強(qiáng)，也具有很強(qiáng)的舞蹈性，譬如《北京的金山上》這首歌，就是一首可以和舞蹈結(jié)合起來的歌。教師可以把學(xué)生分成幾個小組，給他們留出足夠的時間自己編排舞蹈，然后每組分別上臺表演。在學(xué)生自己編排舞蹈的過程中，學(xué)生自己把握歌曲的節(jié)奏，根據(jù)別的一些舞蹈排練舞蹈動作，從而發(fā)展自己的創(chuàng)造力。同樣，音樂也可以和一些詩歌聯(lián)系起來。有些音樂的旋律聽起來會讓人聯(lián)想到一些場景，通過聯(lián)想的場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聯(lián)想的場景想一想有什么與歌曲意境相符合的詩歌，這樣不僅豐富了學(xué)生想象力，還幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把歌曲意境和詩歌聯(lián)系了起來。

四、結(jié)語

總而言之，隨著時代的發(fā)展，新的時代對教學(xué)提出了新的要求。創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，所以想要培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是絕對離不開創(chuàng)新的。這就對教師提出了更高的要求，教師不能再固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中開拓學(xué)生思維。教師要發(fā)揮自身應(yīng)有的作用，做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將課堂交給學(xué)生。不要直接告訴學(xué)生答案，要幫助他們自己尋找答案，從而一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]修林海，羅小平.中國音樂美學(xué)通論[M].上海：上海音樂出版社，1999.

[3]彭劍飛.音樂心育藝術(shù)[M].長沙：湖南人民出版社，2005.

[4]姚思源.論音樂教育[M].北京：北京師范學(xué)院出版社，1992.