淺析職業(yè)學(xué)校學(xué)生自信心提升策略

盧春潔

【摘 要】由于受到社會環(huán)境、校園風(fēng)氣以及學(xué)習(xí)成績等因素的影響，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是在基礎(chǔ)教育中容易被忽視的弱勢群體。面對升學(xué)考試的失敗，往往使得職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在群體中自慚形穢，缺乏自信，從而失去對學(xué)習(xí)的熱情以及正確的自我認(rèn)知，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，本文就如何建立職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自信心進(jìn)行淺析和研究，探索方法和思路，有針對性提出一些策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；自信心；提升

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）08-0194-01

目前，職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生缺乏自信，在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績很不理想，再加上中考失利，由于社會的不正確輿論認(rèn)為不上高中讀職業(yè)學(xué)校沒前途，因此進(jìn)入職校后的學(xué)生很難樹立起自信心。而在我國的職業(yè)教育中，教師更傾向于傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教育，這使得學(xué)生更加叛逆，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌差、厭學(xué)等情況的產(chǎn)生。因此，如何在教育管理中重拾學(xué)生的自信、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，成為了職業(yè)教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。作為教育工作者，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，努力提升學(xué)生的自信心。

一、充分尊重和鼓勵學(xué)生

由于學(xué)習(xí)成績差，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中階段就缺乏尊重和關(guān)愛，因此，教師應(yīng)該用實(shí)際行動去感化和關(guān)懷學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖和老師的親切。美國心理學(xué)家羅森塔爾做過這樣一個實(shí)驗(yàn)：一天，他來到一所普通中學(xué)，隨機(jī)挑選了一個班級，然后在學(xué)生的名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師：“這幾個學(xué)生智商很高，很聰明?！边^了一段時(shí)間，當(dāng)羅森塔爾又來到這所學(xué)校的時(shí)候，奇跡發(fā)生了，那幾個被圈出來的學(xué)生真的成了班上的佼佼者，羅森塔爾這時(shí)對他們的老師說，自己其實(shí)對這幾個學(xué)生一點(diǎn)也不了解，這讓老師也很意外。由此可見，教師對學(xué)生的看法直接影響到學(xué)生對自己的看法，教師如果對學(xué)生充分鼓勵和肯定，必定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，作為教育工作者，要與學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系，注重與學(xué)生情感上的交流，充分的尊重學(xué)生，信賴學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，肯定學(xué)生的可取之處。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，不能將社會上對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的偏見表露于自己的言行中。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，因材施教

心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告訴我們，歸屬感的需要和尊重需要，是我們每個人內(nèi)心的渴望。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)成績相對差，但他們的內(nèi)心深處同樣深藏著奮發(fā)進(jìn)取和渴望被肯定的需要，并且，大部分的學(xué)生身上都有著優(yōu)點(diǎn)和特長。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，在學(xué)校舉行的各種課外活動中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極參與活動，激發(fā)他們的榮譽(yù)感，讓學(xué)生感到自己的可取之處。對于在這些活動中獲獎的學(xué)生，需要進(jìn)行大力表彰，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自信的同時(shí)也能激發(fā)旁觀學(xué)生求上進(jìn)的進(jìn)取之心。對于一些看似調(diào)皮搗蛋實(shí)際又比較有號召力的學(xué)生，可以培養(yǎng)作為班干部，此類學(xué)生只需要對他們進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)，通常都可以在班級管理中取得良好的效果。總之，就是盡最大努力挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)揮的平臺，在展示自我的平臺上提升自信。

三、加強(qiáng)德育，培養(yǎng)學(xué)生愛我專業(yè)的信念

教師應(yīng)該充分利用班會課的時(shí)間，有計(jì)劃有步驟對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)愉悅接納自己，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。可以通過講座和專業(yè)技能競賽的形式，向?qū)W生介紹本專業(yè)優(yōu)秀人才的事跡，展示本校高年級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果，邀請本校已經(jīng)畢業(yè)的業(yè)內(nèi)人士進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)習(xí)交流，學(xué)生只有認(rèn)可并喜愛自己的專業(yè)，才能學(xué)有所成，獲得學(xué)校的肯定和社會的認(rèn)可，在這種肯定和認(rèn)可中重新找回自我，增強(qiáng)自信心。

四、鼓勵學(xué)生在遇到挫折時(shí)進(jìn)行正確的心理暗示，樹立積極向上的態(tài)度

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的內(nèi)心大多數(shù)都存在“我很笨，這個我不行，我學(xué)習(xí)不好”的消極心理暗示，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在遇到困難時(shí)樹立“我可以，我能行，我會做”的積極心理暗示。相信這個世界上沒有什么困難是真正的困難，只要你有克服困難的決心和勇氣。教師可以利用心理健康班會以及個別心理疏導(dǎo)等途徑，向?qū)W生灌輸積極正面的人生態(tài)度，逐步樹立起學(xué)生的自信心，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化信念的力量，以積極、陽光、樂觀、向上的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生自信心的提升，是將來學(xué)生能否獲得成功的重要因素。因此，學(xué)校、家庭、社會要密切配合，共同營造一個健康向上的環(huán)境，使學(xué)生的自信心得到全面提升，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，也為社會輸送合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于連娥.中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）.

[2]劉繪鋒.加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)教育的探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（08）.

[3]龐冠華.如何有效培養(yǎng)中職生自信心[J].讀寫算（新課程論壇），2015（11）.