基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)踐

王春輝

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，跨文化交際越來越頻繁，高校及社會(huì)對(duì)學(xué)生大學(xué)英語視聽說水平的要求也在不斷提高，這就要求高校的大學(xué)英語視聽說教學(xué)要作出創(chuàng)新變革，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。而隨著信息化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用與發(fā)展，越來越多的英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也逐漸被人們所接受、認(rèn)可，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式開始不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)是大學(xué)英語視聽說教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文通過對(duì)大學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語視聽說教學(xué)的影響，探討如何更好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展大學(xué)英語視聽說教學(xué)，提高學(xué)生的英語視聽說能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 大學(xué)英語 視聽說 教學(xué)策略 設(shè)計(jì) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）05-0175-02

多媒體技術(shù)在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用愈來愈廣泛，尤其是英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能越來越強(qiáng)大，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)研究也越來越受到高校英語教師的重視。改革傳統(tǒng)的課堂式的大學(xué)英語教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多媒體教學(xué)的新模式，將多媒體技術(shù)融合到大學(xué)英語視聽說教學(xué)中，對(duì)大學(xué)英語視聽說教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重大意義。

一、大學(xué)英語視聽說教學(xué)現(xiàn)狀

（一）大學(xué)英語視聽說教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，其中特殊強(qiáng)調(diào)了聽說能力。而大學(xué)英語視聽說的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，要使學(xué)生在今后的工作和交際中可以有效地進(jìn)行英語的聽說交流，使工作或交際可以順利完成，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

1.聽力的理解能力

要做到能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂英語國(guó)家慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。

2.口語表達(dá)能力

能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進(jìn)行討論。能就日常話題和來自講英語國(guó)家的人士進(jìn)行交談。能就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。

（二）大學(xué)英語視聽說教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教師學(xué)生對(duì)英語視聽說教學(xué)的重視度不足

受中國(guó)長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育的影響，教師學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的視聽說教學(xué)重視度不足。從接受英語教育以來，學(xué)生就要接受各種等級(jí)的英語考試，很多考試只進(jìn)行答卷，而不考口語，少部分除卷面答題外，還進(jìn)行聽力考試。受到考試指揮棒的影響，很多教師和學(xué)生把大部分的精力放在了英語詞匯、句型及語法、閱讀、寫作的學(xué)習(xí)上，高強(qiáng)度地進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，而對(duì)英語的聽力訓(xùn)練則只用少許精力，對(duì)英語的說的學(xué)習(xí)則能免則免，重視度更是不足。恰恰英語的視聽說能力是語言交際的最重要因素之一。

2.教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法

大學(xué)英語的視聽說教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和進(jìn)入社會(huì)的工作能力，因此，視聽說課程的教學(xué)理念和教學(xué)方法必須能快速達(dá)到教學(xué)目的。語言學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的一門學(xué)科，教師在講授過程中，通常只重視知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的感受。在課堂教學(xué)中，一直是以教師為中心，教師作為課堂的主體，采用一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，教學(xué)理念和方法古板而單一，缺乏師生之間的愉悅交流，而只是采取“你講我聽、你問我答、你寫我記”的模式。視聽說課堂教學(xué)，成為教師不斷播放磁帶錄音給學(xué)生聽，按錄音內(nèi)容給學(xué)生講解，遇到重難點(diǎn)再進(jìn)行播放講解的重復(fù)過程，過多關(guān)注了“聽”，而忽視了“視”和“說”的學(xué)習(xí)，久而久之，就成為啞巴英語，學(xué)生無法進(jìn)行有效的交際，教學(xué)效果不夠理想。

3.學(xué)生的個(gè)體差異問題

接受了這么多年的應(yīng)試教育，學(xué)生的英語基礎(chǔ)和聽說水平有了很大的差別。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)，但聽說能力差；而有的學(xué)生對(duì)于英語聽說比較敏感，但對(duì)語法方面不太擅長(zhǎng)；有的同學(xué)是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，等等差異，導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣并不高。在上視聽說課程時(shí)，有的教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況并不了解，在教學(xué)時(shí)就不能因材施教、因人而異。聽說能力較差的學(xué)生，在視聽說課堂教學(xué)中存在聽不懂、講不出現(xiàn)象，學(xué)生在聽得一知半解時(shí)最易產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響到他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性、自主性。沒有了學(xué)習(xí)英語的熱情，學(xué)生在聽力課上就沒有熱情回答問題，更沒有積極主動(dòng)性，害怕被老師點(diǎn)名回答問題，不愿意主動(dòng)開口主動(dòng)練習(xí)口語，極力回避英語的交際活動(dòng)，導(dǎo)致視聽說的教學(xué)效果不好。

4.視聽說環(huán)境的缺失

視聽說教學(xué)最為重要的就是語言環(huán)境，它是由多種因素構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的整體系統(tǒng)，它影響了學(xué)生視聽說的學(xué)習(xí)效果。大部分高校的視聽說教學(xué)都是在語音室進(jìn)行，有些學(xué)校的設(shè)備簡(jiǎn)陋，只有黑板加控制臺(tái)，語音室的座位排列緊湊等情況，妨礙了師生的互動(dòng)行為，使課堂氣氛變得沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。另外，隨著高校擴(kuò)招的開展，許多高校生多師少，不論是精讀、泛讀課還是聽說口語課，總是進(jìn)行大班上課，這樣給每一位同學(xué)開口參與課堂討論的機(jī)會(huì)就很少，教師了解學(xué)生語音語調(diào)等問題的機(jī)會(huì)就很少。在這樣的語境中，學(xué)生的口語表達(dá)能力就得不到提高，在使用英語進(jìn)行交際時(shí)就比較吃力，惡性循環(huán)，英語視聽說教學(xué)就會(huì)費(fèi)時(shí)而低效。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語視聽說教學(xué)的影響

隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)越來越廣泛地運(yùn)用于現(xiàn)代大學(xué)英語視聽說教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，讓英語視聽說教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍得到了很大的改善，提高了視聽說的教學(xué)效果。

首先，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語視聽說教學(xué)可以說是一種全新的立體交互式英語教學(xué)。它是在傳統(tǒng)英語視聽說教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有多維性、集成性和交互性特點(diǎn)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如黑白板、錄音機(jī)等，有其不可比擬的優(yōu)越性?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語視聽說教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽說感官，加深學(xué)生對(duì)英語視聽說的理解。

其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源非常豐富，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一、乏味，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)、師生活動(dòng)。

再次，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語視聽說教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)視聽說的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供資源豐富多樣，而且可以實(shí)現(xiàn)視聽說的同步，學(xué)生可以根據(jù)自身個(gè)體差異進(jìn)行選擇，選擇自己感興趣的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就可以主動(dòng)地進(jìn)行視聽說學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會(huì)有所提升。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語視聽說教學(xué)策略

大學(xué)英語視聽說教學(xué)無論是從教學(xué)理念，還是教學(xué)方法和教學(xué)手段上都應(yīng)該有所改變，應(yīng)該向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視聽說教學(xué)策略。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式及教學(xué)方式方法

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式及教學(xué)方式方法。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因人而異，因材施教。在教學(xué)中，教師不再是知識(shí)的占有者、課堂的主宰者，課本、黑板也不再是知識(shí)的唯一載體，而是應(yīng)該由一言堂的教師主講，進(jìn)行教師身份的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合豐富的視聽說資源，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以自由進(jìn)行語言聽說的氛圍，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生納入到積極有效的視聽說教學(xué)中來。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視聽說教學(xué)策略

1.做好教前準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大學(xué)英語視聽說教學(xué)提供了身臨其境的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源。平臺(tái)涵蓋了教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，建立了各種管理模塊，可以記錄、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況。教師在進(jìn)行教學(xué)前，要做提前熱身，做好教前準(zhǔn)備工作，包括了解學(xué)生的英語視聽說的基礎(chǔ)情況，本次課所要達(dá)到的教學(xué)效果，需要利用哪些平臺(tái)資源進(jìn)行授課，采取何種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，課后學(xué)生需要進(jìn)行哪些復(fù)習(xí)才能更好地鞏固本次課的收獲等等，需要教師考慮的很多。同時(shí)，也要求教師能夠熟練使用多媒體設(shè)備，能夠?qū)ζ脚_(tái)軟件進(jìn)行操作，這些都與教師的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的日常培訓(xùn)息息相關(guān)。

2.合理整合教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課時(shí)，教師要合理整合教學(xué)資源。將教師的課堂引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性。在大學(xué)英語視聽說教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生的視聽說能力綜合得到提升，而不是局限于某一本教材。教師應(yīng)做到因材施教，按教學(xué)目標(biāo)、以教材上的相關(guān)詞匯為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，下載一些資料，指導(dǎo)學(xué)生熟悉的對(duì)話內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)語境，分小組進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這些安排，可以讓真正的視聽說課堂教學(xué)更加完善。

教師要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的資源，查找符合自己教學(xué)設(shè)計(jì)、可以快速提高學(xué)生視聽說能力的資源，構(gòu)建一個(gè)開放式、交互式的教學(xué)資源庫，方便教師教學(xué)設(shè)計(jì)，并可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)了解視聽說的教學(xué)內(nèi)容，做到自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)，提高視聽說教學(xué)的效率和效果。這個(gè)教學(xué)資源庫的內(nèi)容可以包括教師自己錄制的音頻、視頻；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語新聞、經(jīng)典影視臺(tái)詞、歌曲等；不同英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接等等。教師還可以利用現(xiàn)有的通訊工具，創(chuàng)建互動(dòng)空間，與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流。資源庫的構(gòu)建、師生互動(dòng)的開展都可以更好地避免學(xué)生盲目尋找資源，達(dá)到師生同步，這對(duì)于提高教學(xué)效率、效果都有著重要意義。

3.做好課后復(fù)習(xí)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及教師整合的資源庫，學(xué)生可以在課后自主進(jìn)行復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平及喜好，在資源庫中查找資料，進(jìn)行聽說訓(xùn)練，達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的作用。

四、結(jié)語

大學(xué)英語視聽說課程應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的豐富資源，融合教師的教學(xué)策略，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，營(yíng)造出真實(shí)的語境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語視聽說的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生英語視聽說的綜合素質(zhì)，提高了大學(xué)英語視聽說教學(xué)的效率及教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：景辰