淺析95后大學生就業(yè)心理與“慢就業(yè)”現(xiàn)象的相關(guān)性

■謝建偉/溫州醫(yī)科大學國際教育學院

教育部發(fā)布2017年高校畢業(yè)生數(shù)量將達到795萬，較2016年新增30萬，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。每年拔高的畢業(yè)生數(shù)量，使得大學生就業(yè)難成為社會新常態(tài)。2016年，第一批95后學生步入社會，在面對復雜的就業(yè)市場時，有一群人選擇讓自己處于待定的狀態(tài)，我們稱之為“慢就業(yè)”一族。

“慢就業(yè)”一族是指大學生畢業(yè)后不選擇直接就業(yè)，而是選擇考研、考察市場為就業(yè)準備、在家陪父母、旅游等方式慢慢考慮人生路。隨著“慢就業(yè)”一族在畢業(yè)生比例中的逐漸增加，有人稱95后畢業(yè)生的就業(yè)理念更加成熟和理性，不亂就業(yè)。但是，也有學者擔心95后畢業(yè)生存有逃避就業(yè)傾向，導致“懶就業(yè)”，甚至不就業(yè)。

一、研究方法和研究對象

筆者通過問卷，調(diào)查了來自溫州高校200名95后大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析大學生就業(yè)心理和“慢就業(yè)”現(xiàn)象的相關(guān)性。數(shù)據(jù)顯示，參加問卷調(diào)查的所有學生中，女性占60.5%，男性占39.5%。其中來自省屬本科院校的學生占40%，市屬本科院校的學生占35%，市屬職業(yè)類院校的學生占25%。

二、95后大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀分析

（一）就業(yè)準備

問卷設計從“你是否準備好畢業(yè)后馬上就業(yè)”和“你從什么時候開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯”兩個問題入手。

當問到你是否準備好畢業(yè)后馬上就業(yè)時，結(jié)果顯示49%的學生選擇是，51%的學生選擇否或者不確定。當問到你從什么時候起規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，大學前規(guī)劃自己職業(yè)生涯的學生比例僅占5.5%，還有15%的學生從未規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯。從數(shù)據(jù)可以看出，確實存在大量學生在畢業(yè)后會處于“慢就業(yè)”狀態(tài)，而且大部分學生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃起點遲，規(guī)劃不清晰。

圖1 職業(yè)生涯規(guī)劃起步

（二）就業(yè)動機

筆者將就業(yè)動機分為實現(xiàn)自我價值、社會需求、個人喜好、家庭期望四個維度。73.5%的學生的就業(yè)動機為實現(xiàn)自我價值和個人喜好，可以看出學生追求個性化的職業(yè)發(fā)展。

（三）就業(yè)認知

就業(yè)認知包括學生對自我的了解和對社會就業(yè)情況的了解。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，僅37%的學生選擇了對自己非常了解和比較了解。在問及對于就業(yè)政策和制度的了解程度，僅13%的學生選擇了非常了解和比較了解。從結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)學生對自我了解不透徹和就社會就業(yè)情況不清楚，一方面表明了高校學生就業(yè)指導工作不到位，另一方面也表明學生在對就業(yè)市場不清楚的情況下，盲目就業(yè)。

（四）就業(yè)價值觀

就業(yè)價值觀包括工作單位、工作地域傾向。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，選擇在國有機關(guān)、事業(yè)機關(guān)、國有企業(yè)的占71.3%，選擇民營企業(yè)的占17.0%，選擇成為創(chuàng)業(yè)者或自由職業(yè)者的占11.7%。由此可以看出大學生對工作單位的選擇局限性強。在選擇工作地域時，僅4.5的學生選擇去西部、從村、基層等偏遠地區(qū)就業(yè)，就業(yè)地域呈現(xiàn)扎推現(xiàn)象。

圖2 工作地域傾向

三、大學生就業(yè)心理與“慢就業(yè)”現(xiàn)象的相關(guān)性分析

（一）學生對職業(yè)生涯規(guī)劃起步晚，規(guī)劃不清晰

從數(shù)據(jù)分析可以看出，95后大學生存在對自己職業(yè)生涯規(guī)劃起步晚，規(guī)劃不清晰。中國的高考制度導致中國的教育傾向應試教育。應試教育不重視學生的個人興趣和特長的開發(fā)，多數(shù)學生在進入大學前并未對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，導致在選擇專業(yè)時，僅根據(jù)自己的成績，盲目跟風，對自己未來的就業(yè)方向一知半解。雖然全國高校都會開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，該課程也能夠在一定程度上幫助學生開始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，但是仍存在一些問題。根據(jù)調(diào)查，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍然薄弱。該課程存在師資力量薄弱，課程設計沒有專業(yè)針對性，課程設置不受重視等問題。由于多數(shù)大學生未及早對自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，導致他們在就業(yè)之際，準備不充分，沒有就業(yè)信心，促成了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

（二）學生對就業(yè)方向局限性強，就業(yè)價值觀偏失

95后大學生在選擇就業(yè)方向時，選擇國家機關(guān)、事業(yè)機關(guān)、國有企業(yè)的占了大多數(shù)。即使學生來自不同的專業(yè)背景，但他們選擇就業(yè)的方面仍然非常局限。近幾年，參加國家公務員考試的人數(shù)逐漸增加，2017年參加考試人數(shù)148.6萬人，2018年參加考試人數(shù)165.97人，同比增加11.69%。數(shù)據(jù)表明，大學生仍然追求“鐵飯碗”，千軍萬馬過獨木橋的態(tài)勢愈演愈烈。在選擇就業(yè)地域時，大部分學生選擇東南沿海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，選擇到西部、從村、基層等偏遠地區(qū)的學生寥寥無幾。由此可見95后大學生缺少艱苦奮斗和吃苦耐勞的毅力和勇氣，就業(yè)價值觀仍為明顯的利己主義，缺乏奉獻精神。大學生對就業(yè)方向的局限性和就業(yè)地域的密集性，導致就業(yè)競爭殘酷，承受就業(yè)壓力大，進一步促成了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

（三）學生就業(yè)動機更加個性化，勇于挑戰(zhàn)自己

在選擇就業(yè)動機時，95后大學生更加傾向于考慮自我價值的實現(xiàn)和個人的喜好，表明學生更加追求個性化發(fā)展。95后大學生成長于物質(zhì)豐裕、思想開放的時代，沒有家庭負擔的基礎(chǔ)上，他們的就業(yè)動機更加個性化。在問卷中，有部分學生選擇成為創(chuàng)業(yè)者或自由職業(yè)者的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，他們緊跟“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代潮流，勇于挑戰(zhàn)自己，加入創(chuàng)業(yè)者的隊伍。如今，新興就業(yè)崗位，如直播網(wǎng)紅、微商、網(wǎng)絡寫手層出不窮，大學生追求更加自由和彈度強的工作時間和地點，更多人成為一名自由職業(yè)者。然而，社會大眾對新興的就業(yè)崗位認同度低，并不將這類崗位歸為就業(yè)。在國家政策的引導和時代的高速發(fā)展下，越來越多的學生選擇創(chuàng)業(yè)或加入新興的行業(yè)，引起了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

綜上所述，“慢就業(yè)”現(xiàn)象與大學生的就業(yè)心理息息相關(guān)。高校、社會和家庭都應該致力于改善95后大學生出現(xiàn)的就業(yè)價值觀偏失和對職業(yè)規(guī)劃的迷茫現(xiàn)象，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，步入就業(yè)的正軌。但對于因自主創(chuàng)業(yè)和投身新興崗位的大學生，社會要給予更多地支持和肯定，鼓勵學生的個性化追求。

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