高職學生職業(yè)興趣的調查與分析
——以武漢鐵路職業(yè)技術學院電子電氣學院學生為例

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基于職業(yè)興趣在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性，為幫助高職學生厘清個人職業(yè)興趣，完善高職院校的職業(yè)指導工作，作者采用霍蘭德職業(yè)傾向測試量表對武漢鐵路職業(yè)技術學院電子電氣學院2013級學生進行了問卷調查。此外，為了最大限度地彌補問卷調查中出現(xiàn)的誤答、錯答所導致的誤差，本研究還對若干學生進行了訪談調查。這一方面可以了解學生的動機、情感、價值觀等，另一方面還有助于進一步了解人格特征如何影響職業(yè)興趣，以及學生自己是如何解釋他們的人格特征對職業(yè)興趣的影響。

一、對象與方法

(一)對象

武漢鐵路職業(yè)技術學院目前有電子電氣學院等6個二級學院，共30個專業(yè)。其中電子電氣學院下設6個專業(yè)。作者抽取2013級電氣化鐵道技術和供用電技術兩個專業(yè)，共發(fā)放311份問卷，回收問卷311份，有效問卷307份。其中男生233人，占75.9%；女生74人，占24.1%。

(二)測試工具

本研究采用霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表對研究對象進行測試，依據(jù)每位學生在6種興趣分量表上的得分高低來判斷其職業(yè)興趣。該量表將職業(yè)興趣分為六種類型：藝術型、常規(guī)型、經營型、研究型、現(xiàn)實型、社會型。量表共包括五個部分，分別為喜歡的職業(yè)、感興趣的活動、擅長獲勝的活動、喜歡的職業(yè)、能力類型自評(表A、表B)。前三部分各60道題，每選一條計1分；第四部分包括2個表，各包含六種類型所對應的六種能力，每種能力有7個等級，評分者根據(jù)自己的能力選擇適當?shù)臄?shù)字，數(shù)值越大能力越強。

(三)數(shù)據(jù)處理

測試數(shù)據(jù)經處理后得到每個學生的測驗結果，經過整理后所有數(shù)據(jù)運用SPSS17.0的Frequencies功能、獨立樣本T檢驗進行分析。

二、結果與分析

(一)高職學生職業(yè)興趣傾向的基本情況

本文將學生在六種興趣分量表上得分最高項作為該生的職業(yè)興趣類型，將得分最低項作為該生的負職業(yè)興趣類型，即最不愿從事的職業(yè)類型。

根據(jù)統(tǒng)計，高職學生職業(yè)興趣中社會型(S)所占比例最高達33.10%，說明調查對象學生更傾向于從事社會類工作。高職學生負職業(yè)興趣中藝術型(A)所占比例最高達26.4%，說明調查對象學生相對不愿從事藝術類工作，這在一定程度上折射出調查群體的創(chuàng)造力、想象力、藝術才能等不足的問題，同時也與學院長期以來以鐵路為特色的辦學道路和以工科為主的專業(yè)設置有關。

(二)不同性別與學科學生職業(yè)興趣分布情況及其比較

表1顯示了男、女生職業(yè)興趣的分布情況。數(shù)據(jù)顯示：男生和女生對六類職業(yè)的興趣占比例均有所差異，這在一定程度上說明男、女生的職業(yè)興趣分布有一定差異。表2中“Pearson卡方”一列顯示，Sig=.000<.05，因此不同性別的學生的職業(yè)興趣分布有較顯著的差異。表3數(shù)據(jù)顯示：φ=.336>.1，V=.336>.1，由此可知性別與職業(yè)興趣類型有較明顯的關系。

上述結果還表明，不同性別的高職學生的職業(yè)興趣分布有較明顯的差異，在現(xiàn)實型和研究型的職業(yè)興趣上表現(xiàn)尤為突出：17.8%的男生選擇現(xiàn)實型，但沒有女生選擇現(xiàn)實型；16.1%的男生選擇研究型，但僅有1名女生選擇了研究型。

表4顯示了不同專業(yè)學生職業(yè)興趣的分布情況。從排序和各類型所占比例來看，不同專業(yè)學生的職業(yè)興趣差異不明顯。表5中“Pearson卡方”一列顯示，Sig=.230>.05，因此不同專業(yè)學生的職業(yè)興趣差異不明顯。

在訪談中，雖然學生的個人興趣五花八門，但提到今后最有可能和最想從事的工作時，學生的回答非常一致。絕大多數(shù)學生都傾向于進入城市軌道交通、鐵路等單位工作，僅有少部分學生表示把興趣作為擇業(yè)的首要因素。因此，結合統(tǒng)計數(shù)據(jù)和訪談，可以認為不同專業(yè)學生的職業(yè)興趣差異不明顯。

三、結語

(一)要加強學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

目前高職學生負職業(yè)興趣中藝術型(A)所占比例最高，說明近三分之一的學生相對不愿從事藝術類工作。訪談中，不少學生談到之所以不愿從事藝術類工作，一部分原因在于不具備從事藝術工作所具備的創(chuàng)造力、想象力等素質。我國大學生因長期接受傳統(tǒng)教育，注重記憶力的訓練，忽視觀察力、想象力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，導致思維死板、缺乏批判和質疑的意識。而我院長期走一條以鐵路為特色的辦學道路，各院系的專業(yè)設置也以工科為主，使 得我院對學生的藝術才能培養(yǎng)不足，特別是其中的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)不足。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力①。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，學院可開設藝術類選修課程，并通過制定相關政策來引導、鼓勵學生積極選修此類課程。第二，在非藝術類課程的教學中，教師應堅持“以學生為主”的教學理念，圍繞學生組織教學。

(二)要加快轉變學生傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念

男、女生的職業(yè)興趣在統(tǒng)計學意義上有較明顯差異。造成這一差異的原因除性別因素外，可能還有傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念。例如：較少有男生愿意選擇護士、幼師、文秘一類職業(yè)；而女生也較少考慮電工、接觸網工、火車司機等男性色彩明顯的工作。但在時代飛速發(fā)展變化的今天，越來越多的醫(yī)院、幼兒園明確提出“男性優(yōu)先”，而以往從來不招女性的公司也在招聘啟示上去掉了“僅限男性”的字樣。如果學生還固守傳統(tǒng)的擇業(yè)觀念，是不利于今后的求職和就業(yè)的。

學院可以通過兩種途徑轉變不利于學生求職就業(yè)的傳統(tǒng)觀念。第一，依托職業(yè)指導課程，在課程中增設“職業(yè)興趣”專題，引導學生認識當今時代背景和就業(yè)形勢，淡化、弱化不利于學生求職就業(yè)的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念。第二，邀請行業(yè)精英到校開展專題講座，讓學生從他人的親身經歷獲得啟示。學院還可利用對口實習單位的開放日，組織學生親臨工作一線參觀學習，打消可能存在的心理顧慮。

(三)要加強學生職業(yè)興趣取向的引導

不同專業(yè)學生的職業(yè)興趣高度集中。通過訪談并結合武漢鐵路職業(yè)技術學院的實際情況，以下原因可能導致不同專業(yè)學生的職業(yè)興趣差異不明顯。首先，武漢鐵路職業(yè)技術學院是一所以鐵路為特色的全日制普通高等職業(yè)院校。學院也一貫堅持走“跟著鐵路轉，聯(lián)合鐵路辦，幫助鐵路干，趁勢謀發(fā)展”的特色辦學之路[1]。很多學生在填報高考志愿時就已經明確了軌道交通類就業(yè)方向。其次，電氣化鐵道專業(yè)和供用電技術專業(yè)同屬一個學院的專業(yè)，兩者有一定的學科聯(lián)系，就業(yè)方向也有所交叉。

盡管目前我國處于軌道交通大發(fā)展的階段，對軌道交通類人才需求巨大，但這種需求不可能一直保持高位。換句話說，不是所有想進入該行業(yè)的學生都能如愿以償。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，有的學生興趣廣泛，有的學生興趣模糊，還有的學生興趣非常明確但卻因為種種原因進入到與興趣不符的專業(yè)。以上這些情況需要學院有針對性地對他們進行引導，消除因此而產生的焦慮，幫助學生了解自己的興趣類型，并將他們與所學專業(yè)、今后的職業(yè)結合起來[2]。

注釋：

①江澤民同志在《高技術研究發(fā)展計劃綱要》(簡稱“八六三計劃”)實施十周年工作會議代表時講話的要點。

參考文獻：

[1]武漢鐵路職業(yè)技術學院簡介[EB/OL].2014-02-18:http://www.wru.com.cn/xygk/xyjj/.

[2]李可.霍蘭德興趣類型理論與大學生專業(yè)、職業(yè)選擇研究[J].山西高等學校社會科學學報,2012(03):96～116.