小學(xué)高年級(jí)段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施對(duì)策

王素芬

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的重要課題.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，進(jìn)而做到學(xué)以致用，這是素質(zhì)教育的基本要求.本文以實(shí)踐調(diào)查的方式，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行調(diào)查分析，總結(jié)出問題與成因，并針對(duì)性地提出教學(xué)建議.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；學(xué)以致用

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化問題進(jìn)行了明確的界定，指出：“課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選用要貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題.”對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析可知：

1.教師層面.多數(shù)教師對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理解有限，實(shí)踐使用多集中于課堂教學(xué)導(dǎo)入與課后作業(yè)階段，生活化教學(xué)的技能掌握有限，缺乏足夠的生活化教學(xué)資源開發(fā)，對(duì)學(xué)生解決問題能力的注重較多，但對(duì)具體應(yīng)用與創(chuàng)新能力的關(guān)注略顯不足.

2.學(xué)生層面.多數(shù)學(xué)生期待數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，喜歡通過自己動(dòng)手來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生普遍能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并由興趣和主動(dòng)性去探索和解決生活中的數(shù)學(xué)問題.

由此可見，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師雖然在生活化教學(xué)層面已經(jīng)取得積極的進(jìn)步，但仍然不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，這需要數(shù)學(xué)教師在今后的教學(xué)與教學(xué)研究中進(jìn)一步提升自身教學(xué)素質(zhì)，積極開發(fā)生活化教學(xué)資源.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生則較為喜歡生活教學(xué)方式，且他們認(rèn)為這種方式對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有利.

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題及成因

（一）為“聯(lián)系生活”而沖淡了“數(shù)學(xué)味”

通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查分析結(jié)果可知，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，為了在課堂教學(xué)中“聯(lián)系生活”，往往導(dǎo)致課堂教學(xué)的“生活化”增加，而“數(shù)學(xué)味”卻大幅降低，最終使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果大打折扣.通過實(shí)踐分析可知，師生在生活化教學(xué)方面的認(rèn)識(shí)與技能存在一定的不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目的性較差，過程不可控，缺少個(gè)人體驗(yàn)與獨(dú)立思考的空間，最終由于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)技能與綜合素質(zhì)方面的欠缺，導(dǎo)致高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)流于形式.

（二）無關(guān)因素干擾課堂教學(xué)進(jìn)程

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)進(jìn)程中往往出現(xiàn)無關(guān)因素干擾了教學(xué)的進(jìn)程，使課堂教學(xué)效率一定程度上降低.在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)的生活化情境或生活化教學(xué)資料中，存在的隱藏性質(zhì)的無關(guān)因素往往會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效率.對(duì)其原因進(jìn)行分析可知，教師在把控生活化教學(xué)節(jié)奏、篩選教學(xué)資源時(shí)存在一定的不足，使得教學(xué)過程不可控.比如，在“小數(shù)的乘法”的教學(xué)中，有的教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，選用“去超市購(gòu)物”為生活化素材，但在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，即角色扮演，但涉及的數(shù)學(xué)問題卻較少，不僅占用了大量的課堂時(shí)間，而且還沒有將教學(xué)引入正常進(jìn)程中.

（三）教學(xué)觀念與方法存在缺陷

實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念落后與教學(xué)方法單一是另一重要問題.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中過于重視教材，對(duì)數(shù)學(xué)的思考也僅局限于教材，不能更深入地思考問題.在教學(xué)方法的選用上也過于單一，課堂講授式教學(xué)仍為最主要的方式.雖然“探究式教學(xué)法”“情境教學(xué)法”等也被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但由于教師缺乏足夠的教育技術(shù)支持，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想.

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）提高應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).比如，在“組合圖形的面積”一課的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更為直觀地理解數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，將學(xué)校環(huán)保回收箱的指示牌作為教學(xué)資源，設(shè)計(jì)成生活化的數(shù)學(xué)問題.此外，在條件允許的情況下，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活化的數(shù)學(xué)問題親身實(shí)踐，這能夠有效地提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).比如，在“三角形的內(nèi)角和”一課的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用“兩個(gè)三角板拼接成長(zhǎng)方形”的方式來展示內(nèi)角和，或者用紙剪一個(gè)直角三角形，然后通過折疊的方式展示內(nèi)角和等.通過學(xué)生親手操作的方式，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解.

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富數(shù)學(xué)資源

數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)纳钋榫?，并將情境中的無關(guān)因素剔除，然后引導(dǎo)學(xué)生開展生活化情境學(xué)習(xí).比如，在“小數(shù)的乘法”一課的教學(xué)時(shí)，教師可選擇“出租車的計(jì)費(fèi)”為生活化情境，給出出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及行駛里程，然后讓學(xué)生算出車費(fèi).在實(shí)踐教學(xué)中，教師要不僅僅局限于教材，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)一步開發(fā)教學(xué)資源.比如，在“體積的認(rèn)識(shí)”一課中，教材中的實(shí)驗(yàn)器皿是圓柱形玻璃水杯，但這個(gè)教學(xué)輔助器材與后面需要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方體體積教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)，因此，在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，將圓柱形玻璃水杯換成長(zhǎng)方體的玻璃魚缸，增加了各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，提升了教學(xué)效率.

（三）開放數(shù)學(xué)課堂，恰當(dāng)選擇方法

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較高的自律意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，可設(shè)置開放式數(shù)學(xué)課堂，選擇最適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)方法.比如，設(shè)置校園實(shí)踐活動(dòng)來增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，比如，建立班級(jí)群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增加師生間的溝通交流等.在教學(xué)方法的選擇方面，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)特點(diǎn)以及生活化教學(xué)特征，可靈活選擇“鼓勵(lì)自學(xué)法”“遷移誘導(dǎo)法”“實(shí)踐活動(dòng)法”“拓展延伸課堂法”等教學(xué)方法.

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