試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”的缺失

劉仙養(yǎng)

【摘要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科枯燥、無(wú)味，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的熱情.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷探索新的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)變得更形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有一個(gè)愉快的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)化；缺失

本文作者主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)化”缺失的原因，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期望小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠回歸本真.希望能夠?qū)V大師生朋友們有所幫助，僅供參考.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“數(shù)學(xué)化”缺失的原因

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，情境教學(xué)設(shè)置不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然融入了一些先進(jìn)的教學(xué)方法，但是由于缺乏合理的應(yīng)用，反而使得教學(xué)效果有退無(wú)進(jìn).比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)貼近實(shí)際生活，單純地追求新的教學(xué)方法，對(duì)新型的教學(xué)方法缺乏研究和理解，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提升.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重?cái)?shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是缺乏其理論思考，反而事倍功半，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活不了解和情境再現(xiàn)教學(xué)的忽視，讓學(xué)生體會(huì)不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，不能將情境再現(xiàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)有效連接起來(lái)，扭曲了情境再現(xiàn)的作用，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，缺少科學(xué)的態(tài)度和理性的思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的整體發(fā)展，最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”的缺失.

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過(guò)分注重重難點(diǎn)問(wèn)題的解決

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)情境，但是仍然采用傳統(tǒng)的方式來(lái)提問(wèn)學(xué)生，致使學(xué)生根本體會(huì)不到情境教學(xué)的樂(lè)趣，不能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是一味地依靠教師拋出問(wèn)題，小學(xué)生在教學(xué)中仍然處于被動(dòng)接受的位置，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.長(zhǎng)此以往地下去，學(xué)生的觀察能力、探索能力就會(huì)下降，學(xué)生的思維能力也得不到有效的培養(yǎng)，解決問(wèn)題的能力也會(huì)隨之下降.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)化”的缺失采取的策略措施

（一）強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的角色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的提升有著重大影響，教師要不斷強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，牢記教學(xué)任務(wù)和自己的使命，在課前要做好充分的準(zhǔn)備.在備課的過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，借助情境教學(xué)緊密地將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升整體教學(xué)質(zhì)量.

（二）深入數(shù)學(xué)教材，科學(xué)地創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)地創(chuàng)造教學(xué)情境不容忽視，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在.和其他學(xué)科的情境創(chuàng)造有很大的不同，數(shù)學(xué)學(xué)科的情境創(chuàng)造不僅要注重學(xué)生的興趣，還要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓以往的數(shù)學(xué)知識(shí)都能再次展現(xiàn)出來(lái).比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師通過(guò)情境教學(xué)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，教師在設(shè)置情境教學(xué)的時(shí)候，可以提醒學(xué)生們，讓他們聯(lián)想到前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，并提出問(wèn)題，找出小數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別（分?jǐn)?shù)一定是有理數(shù)，而小數(shù)可以是有理數(shù)，也可以是無(wú)理數(shù)），既深化了對(duì)小數(shù)的理解，又鞏固了分?jǐn)?shù)的知識(shí).除此之外，在情境創(chuàng)造的過(guò)程中，教師要切記因循守舊，要不斷地除舊布新，情境創(chuàng)造的方法要多種多樣，可以是視頻，可以是文字，亦可以是領(lǐng)悟，創(chuàng)造的情境盡可能做到多樣化，不要停留在一棵樹(shù)上.這種情境的創(chuàng)造，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，還能引發(fā)學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)、不斷探索.

（三）教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)理念和教學(xué)模式也不同.在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，并通過(guò)教師引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力.在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)自身已學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.情境再現(xiàn)的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用得越多，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)越牢固，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就會(huì)提升.

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)之所以能夠應(yīng)用生活實(shí)際來(lái)解釋，是因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，組織學(xué)生收集疑難問(wèn)題，并通過(guò)自身所學(xué)去解決，加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生深切體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，感受生活中的數(shù)學(xué).和中學(xué)生相比，小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)還比較匱乏，生活經(jīng)驗(yàn)也較為簡(jiǎn)單，所以小學(xué)數(shù)學(xué)情境再現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)展要和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái).

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著積極的推動(dòng)作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)方法和理念的應(yīng)用，用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郎宏坤.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)化”——解讀名師張齊華《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課[J].青年教師，2006（1）：34-36.