小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課資源的應(yīng)用

劉燕

【摘要】微課資源作為一種教學(xué)資源，能夠提升教學(xué)效果.文章主要對微課進(jìn)行了相關(guān)概述，闡述了微課資源應(yīng)用過程中需要遵守的原則，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源的具體策略，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)活動的開展提供一定的幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；應(yīng)用

教學(xué)活動開展的過程中需要利用各種資源來提升教學(xué)效果，微課資源是典型的教學(xué)資源，在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過利用微課資源增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量.

一、微課的相關(guān)概述

微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間具有很大的差異，微課的時間相對來說比較少，一般而言，微課的時間只有5～8分鐘，而傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)時間為35分鐘.其次微課以自主學(xué)習(xí)為主，微課在某種程度上弱化了教師的作用，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以在家中以及其他場所觀看相應(yīng)的視頻開展學(xué)習(xí)活動.最后微課突破了時空的限制.傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只能在固定的時間內(nèi)在課堂中聽取相關(guān)的知識，微課的出現(xiàn)使得學(xué)生可以利用各種電子設(shè)備如計算機(jī)以及智能手機(jī)開展學(xué)習(xí)活動，這樣能使學(xué)生隨時隨地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí).

二、微課資源應(yīng)用中遵守的原則

（一）因人而異原則

在應(yīng)用微課資源時需要遵守因人而異原則，這是由于學(xué)生之間具有差異性，并且這種差異體現(xiàn)在多個方面，如性別差異，性別差異會導(dǎo)致思維方式以及理解能力方面出現(xiàn)差異.差異性的存在導(dǎo)致學(xué)生對微課資源的需求不同，遵守因人而異原則能夠滿足不同學(xué)生的需求，這樣能夠更好地開展教學(xué)活動.教師的精力是有限的，在教學(xué)活動中必然無法準(zhǔn)確地了解每一名學(xué)生的需求，因此，還需要發(fā)揮學(xué)生的作用，學(xué)生應(yīng)該將自身的需求告之教師，這樣能夠使教師更好地選擇微課資源.

（二）效果性原則

在應(yīng)用微課資源時還需要遵守效果性原則.效果性是微課資源應(yīng)用的主要目的.如果微課資源的應(yīng)用缺乏相應(yīng)的效果，那么微課資源也就失去了應(yīng)用的價值.效果性原則要求在應(yīng)用微課資源時需要對微課資源的應(yīng)用效果進(jìn)行測評，對學(xué)生微課資源應(yīng)用前后的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成績進(jìn)行對比.通過測評活動的開展可以了解微課資源應(yīng)用中存在的不足，從而進(jìn)行調(diào)整.在進(jìn)行測評時，教師需要認(rèn)識到單一的測評指標(biāo)容易導(dǎo)致測評結(jié)果不合理，因此，需要采用多種評價指標(biāo).

三、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前運用，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率

預(yù)習(xí)活動中應(yīng)用微課資源對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極的影響，首先通過微課可以幫助小學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重點.通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對自身難以準(zhǔn)確理解的知識點進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以在教學(xué)過程中更具有針對性和側(cè)重點.其次，預(yù)習(xí)活動還能夠提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯都具有重要的作用，自主學(xué)習(xí)能力可以幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，這樣可以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行知識的積累和補充.

（二）課堂運用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主體，是增強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也需要在課堂上應(yīng)用微課資源.數(shù)學(xué)知識具有抽象性，小學(xué)生的年齡比較小，智力發(fā)育還不成熟，因此，對于很多數(shù)學(xué)抽象的概念以及公式理解得不透徹，因此，教師在進(jìn)行知識的講解時可以運用微課資源，播放相關(guān)的視頻，這樣不僅能夠起到活躍課堂氣氛的作用，還能夠加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解.如在講述長方體以及正方體時，需要學(xué)生具有一定的空間想象能力.教師可以在微課視頻制作時事先準(zhǔn)備一定數(shù)量的紙盒子，通過對紙盒子進(jìn)行分解向?qū)W生展示長方體的剖面圖，這樣可以加強學(xué)生的理解.

（三）課后運用，增強學(xué)生的復(fù)習(xí)效果

最后，還可以在課后運用微課資源.在教學(xué)過程中，學(xué)生難免由于身體的原因以及其他瑣事無法參與到課堂中，這樣就造成學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解和掌握知識點，在這種情況下，教師可以將微課資源共享給學(xué)生，學(xué)生可以通過電子設(shè)備進(jìn)行視頻的觀看，這樣就仿佛教師在實地講課一樣，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果.復(fù)習(xí)是對知識的總結(jié)和回顧，在課后復(fù)習(xí)過程中運用微課資源，幫助學(xué)生更好地理解各種數(shù)學(xué)知識，包括數(shù)學(xué)公式、概念等，這樣可以增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.如，三角形的計算公式為：底乘高除以2，對于銳角三角形，學(xué)生可以快速地找到三角形的高，但是對于鈍角三角形而言，學(xué)生需要對底邊進(jìn)行延長，很多學(xué)生不能理解鈍角三角形的高如何尋找，因此，導(dǎo)致對公式認(rèn)識不清，此時通過微課資源的利用，學(xué)生可以觀看相應(yīng)的視頻，從而了解鈍角三角形與銳角三角形的差異，加深學(xué)生對這一知識點的理解和掌握.

微課的內(nèi)容比較少，并且具有較強的針對性，微課現(xiàn)如今已被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)中，微課資源的適用范圍廣泛，可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)等.在應(yīng)用微課資源時，需要遵守因人而異原則和效果性原則，遵守這兩個原則能夠提升應(yīng)用效果.

微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但是在應(yīng)用微課資源時也存在一些弊端，制約教學(xué)活動的開展.為此需要具有清醒的認(rèn)識，在利用微課資源時，需要做好充分的準(zhǔn)備，及時解決微課資源運用中存在的不足，從而提升教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅娟.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教：上，2016（10）：60-61.

[2]張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊：上旬，2014（11）：198.

[3]趙金焱.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用[J].華夏教師，2016（5）：40.