小學英語教學如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

【摘要】新課程改革背景下，小學英語教學的目標不再是課堂上英語基礎(chǔ)知識的傳授，更應(yīng)該以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，注重引導(dǎo)學生靈活運用英語的能力，提高學生的綜合素質(zhì)和核心品質(zhì)能力，進而成為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。但在實際小學英語教學的過程中，由于受落后的教學觀念及傳統(tǒng)教學模式的影響，學生核心素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)也受到很大的阻礙。因此，本文就如何提高小學英語教學效率和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)做出進一步的探討研究。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【作者簡介】韓珊珊（1982.9- ），女，漢族，山東博興人，大學本科，小學一級教師，博興縣第一小學，研究方向：小學英語教學。

在英語教學時教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學模式更新教學理念，總結(jié)教學經(jīng)驗嘗試多種新穎的教學方式，以學生為教學主體對象時刻注重學生的發(fā)展，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)真正落實到課堂教學中。

一、小學英語的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指現(xiàn)實生活中人們處理問題應(yīng)該具備的綜合道德素養(yǎng)和能力。而對于學生來說，學生核心素養(yǎng)是學生適應(yīng)社會發(fā)展和順利解決難題必備的能力，是學生在經(jīng)過特定學科學習后形成的具有該學科特點的思想素質(zhì)。因此，學校開設(shè)基于核心素養(yǎng)的教學課堂對實現(xiàn)教學目標有很大的促進作用，也有利學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學階段的英語課程教學一味地把重點放在英語基礎(chǔ)知識的傳授上面，忽視了學生自主學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)在小學英語教學主要表現(xiàn)在人際交往和語言運用，培養(yǎng)學生自主學習能力和語言表達能力。

教師在英語教學時用科學有效的教學方式培養(yǎng)學生的綜合能力，課程標準革新后要求堅持以學生為主體，增強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實際教學中要遵循生活的邏輯，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，不斷培養(yǎng)學生參與現(xiàn)實生活的能力。調(diào)整好師生的關(guān)系，平等和諧的師生關(guān)系有利于教學目標的實現(xiàn)和學生身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動，讓學生將課本知識和社會現(xiàn)象聯(lián)系到一起。這樣不僅可以拓展學生的知識面和視野，也鍛煉了學生的社會意識和語言表達能力。

二、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要性

大部分小學教師和學生認為英語對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義不大，這是因為他們沒有真正的理解英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和界定。新課改的實施和社會信息化的發(fā)展都需要學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以讓學生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。當今社會英語在國際交往和各外企單位都能應(yīng)用得到，英語逐漸深入到教育目標中，從而英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對個人的發(fā)展和社會進步都產(chǎn)生很大影響。

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學科核心素養(yǎng)的培育，英語學科教學的最終目的是培養(yǎng)學生的語言運用能力，個人成功的基礎(chǔ)是綜合能力的培養(yǎng)和學生核心素養(yǎng)的提升。英語的應(yīng)用非常廣泛其應(yīng)用價值與社會的進步緊密聯(lián)系到一起，它對于學生自主學習能力和語言表達能力的培養(yǎng)有一定的影響。培養(yǎng)小學英語核心素養(yǎng)可以讓學生從多角度，更深層次地意識到英語的價值所在，進而幫助學生端正學習英語的態(tài)度，樹立正確學習英語的觀念。

同傳統(tǒng)的教學模式相比，體驗式教學呼應(yīng)了新課改的要求，著重強調(diào)知識體系形成的過程，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和態(tài)度與價值觀的達成。學生學會獨立思考自主學習和端正學習態(tài)度，是學生在社會立足發(fā)展應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，英語核心素養(yǎng)有助于學生今后長遠的發(fā)展。其實教學的目標就應(yīng)該是用科學教學，學科和學校教學是以學生為主體對其進行素養(yǎng)培育。小學英語課堂教學時教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊的教學理念，把學生作為主體教學對象，全面提高學生的英語核心素養(yǎng)、促進學生綜合能力的提升。

三、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑

小學英語課堂教育要嘗試多種模式的教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，要樂于去學習，主動參與到教師提出的問題討論中，讓學生加深對英語知識的理解。而傳統(tǒng)的教學課堂是老師一味地向?qū)W生灌輸英語知識，課堂枯燥無味無法激起學生的學習樂趣，學生失去學習的積極主動性。因此在小學課堂英語教學設(shè)計中，英語教師應(yīng)該根據(jù)所教學的知識創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從多樣化的教學活動中，引發(fā)學生的學習興趣，使學生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在知識運用、語言表達等方面上。通過科學有效的教學方式激發(fā)學生的動力和學習初中英語的興趣，引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生加深對語言運用及表達方式的認知。例如在英語課堂上教師可以利用情景化角色扮演進行互動教學，采用學生感興趣的教學模式激發(fā)他們的自主學習興趣，進而提升學生英語核心素養(yǎng)。

英語教師應(yīng)該讓學生們早些意識到隨著社會的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語對人們的生活和工作都顯得非常重要。用某種方式刺激學生對英語學習的欲望，激發(fā)學生學習英語的動力，進而形成自主學習的能力。在英語課堂教學時，教師必須把教學的重點從傳授知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)上，慢慢引領(lǐng)學生掌握高效的學習方法，提升學生英語知識的實踐運用能力。

綜上所述，教育部提出新課改后，小學英語教學應(yīng)將學生自主學習能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學目標。小學階段教師在進行英語課堂的教學時，英語老師應(yīng)該不斷進行探索，嘗試多種形式的教學方法從中總結(jié)好的教學經(jīng)驗，制定有針對性的教學方案，以學生為教育主體對象培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高適應(yīng)社會需求的人才。在核心素養(yǎng)的理念下，教師也應(yīng)該需要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，因為教師在課堂上的教學行為，對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提高有著直接的影響。

參考文獻：

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