高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略分析

【摘要】高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非常大的好處。在英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)學(xué)生能夠非常有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，拓寬自己的視野。本文對(duì)高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】高中生；自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】高梓涵，女，保定市第三中學(xué)高三年級(jí)1513班。

高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠幫助高中生在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多的知識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在課前做好預(yù)習(xí)，將英語(yǔ)教材當(dāng)中所需要學(xué)習(xí)的生詞進(jìn)行有效地記憶和拓展，通過(guò)課堂上教師的指導(dǎo)，在獲得準(zhǔn)確知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠利用小組討論，更好地鍛煉自己的語(yǔ)言能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)

1.利用詞匯預(yù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)入高中之后，經(jīng)過(guò)一系列英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生已經(jīng)掌握了拼讀單詞的能力，能夠?qū)卧~的重音進(jìn)行有效識(shí)別，能夠更具拼讀規(guī)則進(jìn)行單詞的記憶。在這方面能力上有一定欠缺的學(xué)生，需要在自己努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，尋求教師的幫助，盡快掌握這一基本能力。在預(yù)習(xí)新詞匯時(shí)，有很多方法可以解決預(yù)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題。例如學(xué)生可以自己查字典，向教師或者同學(xué)尋求幫助，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)信息的搜索。預(yù)習(xí)過(guò)程便是學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身學(xué)習(xí)能力，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要得到教師的引導(dǎo)。學(xué)生需要向教師請(qǐng)教如何有效利用英語(yǔ)字典，如何最有效地安排預(yù)習(xí)的流程。

2.利用詞匯預(yù)習(xí)，提高課堂效率。高中英語(yǔ)每個(gè)單元當(dāng)中所包含的詞匯量都非常大，如果從單詞的發(fā)音到單詞的具體使用方法，全部非常詳細(xì)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么必將占用大量的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，使得整體課堂教學(xué)效率下降。單詞的學(xué)習(xí)無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師都是非常枯燥的。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課前便將生詞進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，那么必然會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂上，教師只需要對(duì)生詞當(dāng)中的疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑并深入拓展便可以完成單詞教學(xué)，這樣便能夠非常有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師能夠獲得更多的時(shí)間開(kāi)展其他知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作，學(xué)生也能夠獲得更多的課堂時(shí)間，有效提高其他方面的英語(yǔ)能力。例如，如果學(xué)生能夠有效開(kāi)展預(yù)習(xí)，將生詞的預(yù)習(xí)工作有效完成，那么教師在課堂教學(xué)當(dāng)中便可以僅僅對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單地了解，之后針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)上的補(bǔ)充。例如對(duì)speed一詞，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到the speed of，at a speed of，但學(xué)生卻不一定能夠準(zhǔn)確找到這兩者之間的差異性，這時(shí)便需要教師對(duì)這方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。學(xué)生有效開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尋找到很多課本當(dāng)中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)，拓寬自己的視野。

二、課堂教學(xué)當(dāng)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是非常有效的一種課堂學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，積極開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ê鸵庖?jiàn)充分地講述出來(lái)，能夠提高自身對(duì)話能力，能夠?qū)⒆陨碇黧w性有效發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力都有極大的培養(yǎng)效果。學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，能夠更好地鍛煉自己的性格，使得自身綜合素質(zhì)得到有效提高。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，需要教師為學(xué)生提供討論的主要題目，讓學(xué)生能夠在討論的過(guò)程中圍繞著一個(gè)固定的核心話題有效開(kāi)展。每一個(gè)學(xué)生在小組討論當(dāng)中，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生得到了自主分析問(wèn)題、思考并解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)信心得到了有效培養(yǎng)。

2.師生角色互換，有效開(kāi)展閱讀。在閱讀課上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要先讓學(xué)生自己開(kāi)展閱讀，然后教師向?qū)W生提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生完成問(wèn)答以后教師再向?qū)W生解釋語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)十分重要，教師與學(xué)生都要在轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有角色的同時(shí)，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)活動(dòng)的的整體效果更佳。例如，在自主閱讀完成以后，教師只是做提示，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，相互之間通過(guò)提問(wèn)的方式對(duì)課程內(nèi)容有一定的了解。在文章中語(yǔ)言知識(shí)需要由學(xué)生課前做好必要的準(zhǔn)備，然后在課堂上有其他同學(xué)提出問(wèn)題，教師最后做總結(jié)性講解。教師開(kāi)展教學(xué)的主要作用是對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行必要的組織和監(jiān)控，在提供反饋的過(guò)程中，解釋疑難。例如，在閱讀課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間進(jìn)行相互閱讀，可就課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并在熟悉課文內(nèi)容的過(guò)程中，使學(xué)生就其中的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，特別是對(duì)學(xué)生無(wú)法得出的疑難問(wèn)題需要教師作出解答。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中生自主學(xué)習(xí)能力的形成，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地發(fā)揮自身能力，獲得更多的知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠非常有效地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)小組討論開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以有效提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)與同學(xué)有效地開(kāi)展討論，將自己的想法進(jìn)行充分表達(dá)，并通過(guò)集體討論以及教師的總結(jié)，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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