研究高中英語教學中反思性教學的積極影響

【摘要】在高中英語教學中，利用反思性教學，不僅可以加深教師對于教育的理解，還能夠有效的提高課堂教學效率，豐富教師的教學經(jīng)驗，從而促進教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)。

【關鍵詞】高中英語教學；反思性教學；積極影響

【作者簡介】郭歡，湖北省孝感市大悟縣楚才高中。

一、反思性學習的必要性

所謂反思性教學，就是教師通過對教學經(jīng)驗的反思，從而做出自我評價的一個過程，通過反思性教學可以促進教學的自我發(fā)展，同時提升教學理念，在新課改形式下，進行反思性教學尤為必要，其理由如下：

1.新課程改革的需要。在《英語課程標準》中，已經(jīng)把提高學生學習英語的自信，增強其學習英語的積極性，并將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習列為英語學習的首位，要充分提高學生學習英語的自學能力?，F(xiàn)如今，英語教學倡導先學后教、以學促研、以學促教的教學法，反思性學習恰恰就是其重要的表現(xiàn)形式，反思性學習深刻反映了新一輪課程改革的核心：提出問題-探究問題-解決問題，最終達到提高學生能力、促進其全面發(fā)展的目的。

2.學生英語學習中面臨問題的需要。對于一些英語學習差的學生來說，其在課堂上也會認真做好筆記，認真聽課，同時在課下也能夠按時完成老師布置的英語作業(yè)，對于需要背誦的知識點也會認真背誦，但是學習成績依然不夠理想，之所以出現(xiàn)這種問題，主要是學生只會死記硬背，在學習英語知識過程中，沒有理解知識點的本職，沒有進行反思性學習，其最終結(jié)果就是浪費了大量的時間以及經(jīng)歷去學習，其結(jié)果卻不盡如人意，因此在實際學習中，不僅是教師需要利用反思性教學，學生也需要進行反思性學習，通過不斷反思，加強知識點之間的聯(lián)系，從而樹立正確的學習理念，提高自身學習成績，促進全面發(fā)展。

3.終身學習發(fā)展觀的需要。在傳統(tǒng)教學模式匯總，經(jīng)常忽視培養(yǎng)學生的自主學習能力，只是讓他們機械的背誦，記住固定的語言句式，這種教學模式不僅會束縛學生的思維，而且會嚴重阻礙學生的創(chuàng)新意識，這對于學生的全面發(fā)展是非常不利的。一個人的學習并不是一時的，而是終身的，因此在高中階段，養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立正確的學習意識是非常重要的，利用反思性教學可以有效的培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓他們可以在學習中學會思考，而不是一味的機械性記憶。

二、高中英語教學中反思性教學的有效途徑

1.建立良好師生關系。要想在高中英語課堂上順利開展反思性教學，良好的師生關系是非常重要的。在實際教學中，教師可以在課堂上盡可能的開展師生間的對話，并及時了解學生的實際情況，并根據(jù)學生在學習過程中的難點有針對性的調(diào)整課堂教學進度，并不斷調(diào)整課堂教學中難點以及重點講解方式，從而提高教學效率。而且有了良好的師生關系，學生就會更樂于向教師傾訴在實際學習中遇到的難點以及困惑，而教師在給學生解疑答惑的過程中就可以不斷反思自身的教學方式是否有問題，從而不斷完善課堂教學，而且通過和學生溝通，還能及時引導學生身心的健康發(fā)展。

2.注重說課評課反思。反思教學法在評課中的運用是評課、執(zhí)教者、學生三者之間的有效交流，對課程教學內(nèi)容的深刻探討，而不僅僅是評課者對執(zhí)教者意見的傳達，這是獲得理想教學的重要途徑。在說課評課中運用反思性教學，就要和課堂實際的教學情境相聯(lián)系，對自身設計在教學過程中做出的反應進行考慮，充分聯(lián)系豐富的教學理論，在教學中做出理性分析，對說課評課中的各項教學設計進行認真的檢驗。此外，還要全面的回顧各個教學組織，對其進行認真的分析，對各個教學環(huán)節(jié)中的調(diào)控技巧進行總結(jié)，充分的展示教學結(jié)果，不論結(jié)果的成功還是失敗，同時還要對突發(fā)事件的處理方法進行處理，并進行詳細的理論分析。

3.加強教師自我反思素質(zhì)的培養(yǎng)。在反思性英語教學中，教師反思素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。可以通過以下幾個方面對教師的反思性素質(zhì)進行提升：（1）學?？梢越M織全體教師進行反思性教學經(jīng)驗的溝通交流，形成良好的教學反思氛圍，通過彼此教學經(jīng)驗的交流，學習和分享先進的教學方法，及時發(fā)現(xiàn)自身教學中存在的不足，做到取長補短，對反思性教學的批判精神進行弘揚。（2）學校可以聘請反思性教學經(jīng)驗豐富的老師，將自己的經(jīng)驗分享給學校的其他教師，帶動和引導其他教師進行反思性教學，這樣可以更好的提升高中英語中反思性教學的運用。

4.充分重視歸因分析。在高中英語教學過程中，教師應該結(jié)合學生的具體情況完成教學目標。對學生在學習過程中的得失做出全面反思，并探索出有效的解決對策。在教學過程中要注重歸因分析，歸因分析的途徑多種多樣。比如，可以通過問卷調(diào)查的形式，更全面的進行學生學習成敗的歸因分析，以此來為完善教學方案提供重要依據(jù)；還可以通過對考試成績進行歸因分析，進而培養(yǎng)學生的正確認識，并發(fā)揮有效的激勵作用，有效消除考試成績給學生帶來的一系列負面影響，端正其學習態(tài)度，增強授課效果。

三、結(jié)束語

總的來說，教師是教學工作中的參與者、指導者、組織者、促進者，在教學的實踐活動中，反思性教學是教師教學過程中的重要環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的輸入式教學方式，轉(zhuǎn)變成將學生作為主體的輸出式教學方式。本文主要就高中英語教學中反思性教學的積極影響進行了分析，提出了建立良好師生關系，注重說課評課反思，加強教師自我反思素質(zhì)的培養(yǎng)，充分重視歸因分析等加強反思性教學的有效途徑。

參考文獻：

[1]蔣小健.高中英語反思性教學模式與對策探析[J].考試周刊，2016，A5：103.