從企業(yè)等多視角下探究高校畢業(yè)生就業(yè)質量

樊亞云 馮晶晶

摘要：本文針對高校畢業(yè)生的就業(yè)質量進行探究，從大學生視角、高校視角、家庭視角、政府視角、企業(yè)視角、新媒體視角六個視角方面進行分析研究，多方位的促進大學生就業(yè)質量的提升。

關鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)質量；多視角；就業(yè)滿意度

隨著高等教育普及化程度的增強，2018屆全國普通高校畢業(yè)生預計820萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜嚴峻的形勢，高校畢業(yè)生就業(yè)事關廣大學生及其家庭切身利益，高校畢業(yè)生就業(yè)難以及就業(yè)質量問題越來越引起人們的重視，黨的十八大指出“就業(yè)是民生之本”，十九大報告提出“實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)”，習近平總書記強調，就業(yè)是永恒的課題，牽動著千家萬戶的生活，解決好就業(yè)問題是黨和政府義不容辭的責任。就業(yè)不充分，就業(yè)質量不高，就是現(xiàn)在勞動就業(yè)領域的主要矛盾，必須針對這一問題及主要矛盾，實現(xiàn)就業(yè)質量與發(fā)展質量共同促進。

就業(yè)質量是就業(yè)過程中生產資料以及獲得的薪資等具體情況的優(yōu)劣程度的綜合反映[1]，高校畢業(yè)生就業(yè)質量是指高校畢業(yè)生對個人就業(yè)過程中綜合要素的反映與評價，包括薪資待遇、工作環(huán)境、職業(yè)認同感、職業(yè)前景及就業(yè)的自我效能感等多方面因素，總結來說就是畢業(yè)生對自己現(xiàn)任職位或工作的自我滿意度，依據麥可思研究院在京發(fā)布的《2017年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）顯示，2016屆大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度為65%。其中本科畢業(yè)生就業(yè)滿意度為66%，高職高專畢業(yè)生就業(yè)滿意度為63%。近5屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度持續(xù)上升，2012屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度為55%，近5屆平均每屆增加2個百分點[2]。雖然近幾年來大學畢業(yè)生的就業(yè)滿意度在持續(xù)上升，但仍有約三分之一的大學畢業(yè)生對就業(yè)情況滿意度不高。高校畢業(yè)生就業(yè)質量是一個復雜的社會問題，下面從多個視角下對其進行分析研究。

一、大學生視角下的自身素質

大學生就業(yè)質量的高低與大學生自身素質的高低具有一定的決定性作用?，F(xiàn)在大學生大部分都是家中的獨生子女，從小就生活多人保護下，缺乏一定的自我管理，自我提升的能力。因此大學生在進入學校后應該多渠道的不斷地提升自身素質：1.依據自身的性格。興趣愛好特點，利用好大學校園的優(yōu)勢資源，對自己的進行學業(yè)規(guī)劃，分階段的完成每個階段的任務，提升自身的能力。比如：大一系統(tǒng)完整學習基礎知識；大二有針對地學習專業(yè)知識，為后續(xù)找工作奠定知識基礎；大三積極尋找校外到企業(yè)實習機會，注重社會實踐能力的提升。2.參加學校社團活動，再加入社團過程中模擬職場招聘環(huán)節(jié)，掌握相應的面試技巧，通過實際模擬找到自身的差距，及時的確定今后努力的方向，為畢業(yè)之后的就業(yè)打好堅實的基礎。3. 積極拓展自己的知識面以及自己的技能結構，用心培養(yǎng)一到兩項業(yè)務興趣愛好，從而培養(yǎng)自身開闊的視野和多樣的技能，同時要注意良好的人際溝通與協(xié)作能力貫穿于畢業(yè)生整個職業(yè)生涯，在就業(yè)能力中占有非常重要的地位，在日常的實踐活動中進一步提升自己溝通協(xié)調能力水平，同時通過參與社會活動進行社會資源的積累和沉淀。

二、高校視角下的培養(yǎng)方式

高校在學生就業(yè)中起著主導作用，為實現(xiàn)高校的高質量就業(yè)，高校應該采取多面的改革為就業(yè)工作進行服務。1.更新教學觀念，優(yōu)化專業(yè)課程。以市場需求及社會對各個專業(yè)的要求，對專業(yè)及專業(yè)課進行調整優(yōu)化設計，針對應用型人才進行培養(yǎng)。2.加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，通過產學融合、頂崗實習、掛職鍛煉等多種形式將教學活動進行社會化，讓學生提早適應工作環(huán)境，提升實踐能力。3.將職業(yè)生涯的教育貫穿整個大學生活，從入大學開始給學生滲透就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，建立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，通過開始創(chuàng)業(yè)想過課程、創(chuàng)業(yè)知識大賽、大創(chuàng)項目申報等形式為大學生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)打好良性基礎。

三、家庭視角下的客觀干預

家庭是學生的“投資方”，家庭的居住地、家庭成員、家庭組成成員的社會地位、父母的干預等等因素對學生的就業(yè)具有一定的影響。1.學生和用人單位都應該打破生源地限制，尋找有利于自身發(fā)展的生活工作區(qū)域及人才，防止局限性對后續(xù)發(fā)展造成不利的影響。2.父母通過自己的社會地位及人脈，幫助子女安排工作，使得學生工作的選擇只是為迎合父母的愛好，對自己工作不滿意，因此父母對孩子工作的安排應該是建議但不應該干預。3.家長應該為孩子就業(yè)灌輸良性的觀念，讓孩子能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢情況下選擇自己喜歡的職業(yè)，并在職業(yè)上有所建樹。

四、政府視角下的宏觀調控

大學生就業(yè)質量的提升不單單是個體奮斗的方向，同時也是國家的宏觀調控和社會階層應該努力的方向，中共十八屆三中全會指出打破體制壁壘、掃除身份障礙，讓人人都有成長成才、脫穎而出的通道，讓各類人才都有施展才華的更廣闊的天地。1.政府要鼓勵引導學生端正就業(yè)觀使畢業(yè)生意識到服務基層的重要意義，鼓勵畢業(yè)生赴中西部地區(qū)就業(yè)，同時給予相應的補償和優(yōu)惠。2.政府要在創(chuàng)業(yè)審批、基金方面適當為畢業(yè)生開放"綠色通道"，積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。3.弱化家庭社會關系的網絡鏈在就業(yè)市場中的作用，營造合理的就業(yè)競爭環(huán)境，利用行政手段，完善就業(yè)市場流動機制，營造更為公正的就業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)人力資源的合理配置。

五、企業(yè)視角下的社會責任

企業(yè)是大學生就業(yè)質量提升的主體，給學生提供實踐學習提升能力的企業(yè)是大學生就業(yè)質量提升的主體，給學生提供實踐學習提升能力的機會，注重人才的培養(yǎng)是企業(yè)的主要社會責任之一。1.采取校企合作的方式，企業(yè)能夠及時為自己培訓新人，儲備力量，學校能夠通過企業(yè)提供的崗位，提升學生實踐能力，為學生就業(yè)提供一定的經驗基礎。2.企業(yè)也可參與教學管理工作，由于經濟發(fā)展迅速，學?？善髽I(yè)引入知名專家對新興產業(yè)建設相應的專業(yè)，企業(yè)全程參與專業(yè)的組建，從課程設置、案例開發(fā)、實踐環(huán)節(jié)都要發(fā)揮其引導作用，為學生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供資源。3.按照企業(yè)的用人標準，開展相應的活動，讓學生提早接觸并意識到企業(yè)和學校的不同，及時改進自身的不足。

六、新媒體視角下的服務方式

新媒體的發(fā)展為大學生的就業(yè)提供了一個信息平臺，在經濟轉型大背景下，就業(yè)已經在“賣-買”關系上發(fā)生轉變，“互聯(lián)網+”的滲透，使得就業(yè)形式發(fā)生了前所未有的創(chuàng)新和改進。1.以學生喜聞樂見的新形式開展就業(yè)服務，如利用QQ、微博、微信、飛信、短信平臺等暢通信息溝通渠道，多平臺推送相關信息，盡量做到點對點，一對一的服務。2.思維轉變，開始校本特色的服務，服務有針對性和實效性，同時需要及時化和人性化，為學生提供就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓、職場導航、職場測評等服務，領會思維上的轉變，積極發(fā)揮新媒體作用，將互聯(lián)網思維用到大學生就業(yè)質量提升和服務工作中。3.加強網絡的管理監(jiān)督作用，利用網絡建立畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)的跟蹤模型，跟蹤信息包括：薪酬待遇、就業(yè)滿意度、離職情況、就業(yè)期望等多方面，利用跟蹤模型有效地反饋信息，及時調整畢業(yè)生就業(yè)轉移方向也是保證畢業(yè)生就業(yè)質量的重要措施。

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作者簡介：

樊亞云，1984，女，陜西渭南，西安培華學院講師，碩士研究生，研究方向：應用數(shù)學