淺談初中英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入

【摘要】英語是目前世界上通用的語言，學(xué)好英語對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)、交流非常重要。初中階段的英語是奠基石，其重要性不言而喻。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往認(rèn)為掌握英語知識比較困難，這主要因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο到y(tǒng)和完整的文化導(dǎo)入。新課標(biāo)對于初中生英語的要求就是使其能夠掌握一定的目的語文化，以幫助其真正學(xué)好英語。不只是學(xué)會(huì)英語，運(yùn)用英語都需要對于英文背景常識的了解，才能真正培養(yǎng)初中生的語言綜合運(yùn)用能力，提高其英語水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；文化導(dǎo)入

【作者簡介】羅苑，四川省綿陽中學(xué)育才學(xué)校。

一、初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入的意義

英語作為一門重要的學(xué)科，一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。初中階段的英語告別了小學(xué)英語的簡單思維，開始涉及語法知識的學(xué)習(xí)，因而難度逐步增加。學(xué)好一門語言，其身處的語言環(huán)境特別重要，正如我們學(xué)習(xí)母語一樣，因?yàn)閷W(xué)生對于社會(huì)環(huán)境和文化風(fēng)俗的學(xué)習(xí)也在同語言同步跟進(jìn)，所以學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，十分順暢。同理，要想學(xué)好一門外語，當(dāng)然要對其當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、文化背景知識有一定的了解，這就是來自于生活的語言。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生普遍側(cè)重對于閱讀和寫作的教學(xué)，忽視了聽力和口語的練習(xí)，使得學(xué)生的英語交流能力和運(yùn)用能力十分薄弱。在當(dāng)前社會(huì)，學(xué)習(xí)英語的目的最主要還是要學(xué)會(huì)如何去使用它，不能成為高分低能的學(xué)生，因而教師在英語教學(xué)中要進(jìn)行文化的導(dǎo)入，以此來消除學(xué)生心理上的不適應(yīng)感，排除學(xué)習(xí)英語語言的障礙，幫助學(xué)生樹立主動(dòng)進(jìn)行英語交際的信心，從而提高其英語水平和綜合運(yùn)用能力。

二、如何在初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入

1.詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，由詞成句成段，因而首要的任務(wù)就是使學(xué)生掌握大量的詞匯。但是英語單詞識記起來量多，而學(xué)生又缺乏系統(tǒng)的識記方法，只會(huì)單一去記憶，所以記起來快，也忘得快；再加上東西方語言文化的差異和用語習(xí)慣不同，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成阻礙。在詞匯教學(xué)中滲透相關(guān)文化，不僅能夠使學(xué)生在有趣的教學(xué)中記憶深刻，還能掌握單詞背后的含義和外延，體會(huì)其文化意義，從而學(xué)會(huì)進(jìn)入其專門的語境學(xué)習(xí)英語。比如，單詞“dragon” 在英語中有兩種意義：其一，imaginary animal with wings，able to breathe out fire（有翅膀并且會(huì)吐火的龍）；其二，（fig derog） fierce person，esp a woman，脾氣粗暴的人，尤指悍婦；但是在中國人眼中，龍是一種權(quán)威的代表，關(guān)于人的財(cái)富和前途，寄托了人們的美好愿望，像古代皇帝是“真龍?zhí)熳印?，或者人們都稱自己是“龍的傳人”，而父母則是“望子成龍”。又如，英語中單詞goat意義中內(nèi)含“好色之徒”的意思，但是大家都知道，漢語中的山羊卻是善良老實(shí)的形象和化身，于是會(huì)有“替罪羊”的說法，兩個(gè)語言文化的差異還是很大的。再如，英語中有個(gè)短語as wise as an owl，其含義是把貓頭鷹這種動(dòng)物看作智慧的代表，但是與此截然不同的是，中國文化中的貓頭鷹給人們帶來的是災(zāi)禍、不詳之兆。如果不能懂得起文化背景的不同，很可能在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候張冠李戴，鬧出笑話。

2.閱讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入。初中英語閱讀在英語教學(xué)中的比重很大，難度也不小，是學(xué)生眼中的“老大難”，而教師對于閱讀的講解一般也是以重難點(diǎn)詞匯、短語、語法知識講解為主，要么就是針對題目的分析，學(xué)生很難提起興趣學(xué)習(xí)，也不容易掌握教師這種比較僵化的方法，所以初中生的英語閱讀理解能力不容易提高。而在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入，使學(xué)生首先對相對陌生的閱讀內(nèi)容有一個(gè)大概的背景了解，知道事件發(fā)生的歷史和社會(huì)環(huán)境是怎樣的，有著什么樣的文化制約，等等。學(xué)生掌握了閱讀的大背景，那么就會(huì)更容易理解其中涉及到的人物、事件、感情等內(nèi)容發(fā)生的起因和結(jié)果。同時(shí)，教師也可以適當(dāng)給學(xué)生傳遞一些西方的流行文化。流行文化對于學(xué)生的吸引力是比較大的，學(xué)生比較喜歡聽外國的歌曲、看外國電影、電視劇、書籍等，這些元素都可以成為教師教學(xué)的素材，也容易被學(xué)生接受和理解。

此外，在閱讀中滲透文化知識還有助于解決學(xué)生的閱讀理解障礙。比如“……A near neighbour is better than a distant cousin……”（遠(yuǎn)親不如近鄰）。這是很常見的一句莎士比亞的名句，主要被用來指代人際關(guān)系，是一種人類的生活理念和處世態(tài)度。教師可以借用這句名言啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)代社會(huì)的人際關(guān)系，其遠(yuǎn)近已經(jīng)不是取決于血緣上的依存，而是在于接觸和交往的多寡。

3.課外實(shí)踐中的文化導(dǎo)入。英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生持之以恒，長期堅(jiān)持下來才能看到成效。同樣，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入也需要教師的長期努力和堅(jiān)持，不僅教師在逐步熟悉并強(qiáng)化這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也在一步步適應(yīng)這種方式的教法。而初中英語課堂時(shí)間有限，教師不可能在課堂上就將所有內(nèi)容全部教會(huì)給學(xué)生，所有課后實(shí)踐同樣值得教師關(guān)注和重視。一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動(dòng)，比如創(chuàng)設(shè)英語角，播放英語電影和音樂等方式，盡量為其提供真實(shí)的體驗(yàn)環(huán)境來加深對于英語文化背景和知識的理解。如在學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師要求學(xué)生給看過的視頻片段進(jìn)行配音，然后再與原版進(jìn)行對比，使學(xué)生能夠體會(huì)其差異，從而提升他們進(jìn)步的積極性。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生課后多多閱讀英文版課外書，體會(huì)其語感和語境。還能利用學(xué)生感興趣的西方節(jié)日來傳遞節(jié)日的文化，從各方面為其提供英語文化知識的滲透。

語言的學(xué)習(xí)離不開文化的導(dǎo)入和滲透，文化知識不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能拓展他們的知識面。所以，在初中英語教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入，對于初中生英語學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用，同時(shí)，文化導(dǎo)入還有助于初中生英語綜合素養(yǎng)和交流表達(dá)能力的培養(yǎng)，對其以后的人生產(chǎn)生積極的影響

參考文獻(xiàn)：

[1]邱蕓蕓.初中英語閱讀教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（08）.