提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的分析

【摘要】依據(jù)素質(zhì)教育方針，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，全面推動(dòng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展。有效的課堂提問(wèn)，有助于小學(xué)生鞏固并拓展英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)利于學(xué)生拓展思路，啟發(fā)學(xué)生思考。本文分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要研究提高課堂提問(wèn)有效性的方法，促使英語(yǔ)教師注重課堂提問(wèn)有效性的重要性，通過(guò)科學(xué)方法提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性提問(wèn)

【作者簡(jiǎn)介】王成鳳，江寧區(qū)秣陵中心小學(xué)。

近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育大力推行新課程改革。在新課程背景下，學(xué)校教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、方法提出了更高要求，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中歸還學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生全面發(fā)展為核心目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂提問(wèn)的有效性直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的重要階段，為進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)我國(guó)當(dāng)前仍主要采用課堂教學(xué)方式，因此英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)注重課堂教學(xué)效率。在新課改具體實(shí)施過(guò)程中，由于部分教師仍采用傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂提問(wèn)方式，導(dǎo)致教學(xué)效率受影響。本研究對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行了探討，分析影響課堂提問(wèn)有效性提高的因素，提出針對(duì)性的策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師在課堂提問(wèn)時(shí)，由于受應(yīng)試教育影響，提問(wèn)重點(diǎn)較單一，答案判斷標(biāo)準(zhǔn)缺乏開(kāi)放性，以致于英語(yǔ)課堂上學(xué)生參與度不高，教學(xué)效率受影響。近年來(lái)我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，但不少教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此不少學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作是為了應(yīng)對(duì)期末、升學(xué)等各類考試，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要圍繞應(yīng)試教育進(jìn)行的提問(wèn)，容易使學(xué)生削弱對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師在判斷學(xué)生回答是否正確時(shí)，主要以“是非對(duì)錯(cuò)”進(jìn)行衡量，固化的答案沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，不利于學(xué)生拓展思路，與新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維主旨相背離。與此同時(shí)，部分英語(yǔ)教師沒(méi)有綜合考慮學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)方式和問(wèn)題不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)期待，不利于幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的重要性

隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)對(duì)人們的工作、生活、學(xué)習(xí)都有重要影響，普遍學(xué)校越來(lái)越注重英語(yǔ)教學(xué)，如何提高英語(yǔ)課堂效率成為每位英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。其中，課堂提問(wèn)方式是英語(yǔ)教師最常采用的，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。通過(guò)課堂提問(wèn)，教師與學(xué)生有了進(jìn)一步的溝通，在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，回顧并拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，牢固掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)、發(fā)音、語(yǔ)感。在英語(yǔ)課堂中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的作用，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為習(xí)慣。

三、提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的策略

1.設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)趣味性的事物十分感興趣。英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的思維特性，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生的興趣，提出的課堂問(wèn)題越有趣越能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。如教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中，逐步讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固總結(jié)。如，教授“want ”一詞時(shí)，教師以即將來(lái)臨的節(jié)日為背景，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話：T：“Students，Christmas is coming，What kind of gifts do you want？ ”S：“I want a new schoolbag.”在預(yù)設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景下，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在調(diào)動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考答案，大大提高提問(wèn)效率。

2.問(wèn)題應(yīng)激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考。在傳統(tǒng)課堂提問(wèn)中，教師通常將答案簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)為“對(duì)”或“錯(cuò)”兩類，雖然一定程度上利于學(xué)生快速掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但會(huì)遏制學(xué)生想象力，沒(méi)有考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)放性思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，長(zhǎng)期以往，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)自信。因此，英語(yǔ)教師在提出客觀問(wèn)題的同時(shí)，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前年齡段學(xué)生的開(kāi)放性問(wèn)題，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)思考，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量效率。如學(xué)習(xí)《The lion and the mouse》，教師以課文內(nèi)容為題材，向?qū)W生提恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，激發(fā)學(xué)生想象力。T：“The mouse help the lion. If you are the lion，next what do you want to do with the mouse？” S1：“I want to give it a flower.” S2：“I want to be friends with it.” S3：“I want to invite it to play.”通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，提高英語(yǔ)表達(dá)及應(yīng)用能力，達(dá)到教學(xué)目的。

3.客觀評(píng)價(jià)學(xué)生答案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師在第一時(shí)間客觀評(píng)價(jià)課堂答案，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，不樂(lè)意參與教師的問(wèn)答，害怕回答不正確，擔(dān)心回答錯(cuò)后被教師罵等心理原因?qū)е滤麄儗?duì)教師提問(wèn)有消沉、抵觸心理。此外，他們長(zhǎng)期不主動(dòng)參與課堂提問(wèn)，不容易得到教師的關(guān)注，與教師之間得不到積極有效的溝通。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)注重教學(xué)反饋，積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生參與提問(wèn)，從答題思路、態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生予以肯定，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析答錯(cuò)的原因，思考正確的答題思路，避免直接當(dāng)眾批評(píng)傷害學(xué)生自信心。

參考文獻(xiàn)：

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