運用多媒體實現(xiàn)有效的英語課堂教學

【摘要】多媒體輔助英語教學使我們的學生有集中教育過渡到個別教育，有被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。在新的教育形勢下，多媒體教學已成為優(yōu)化小學英語課堂教學的重要手段，有效地運用多媒體計算機技術，它有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，為學生帶來各種的視聽感受，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術開展教學，為學生構建了一個良好的學習環(huán)境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學生的主體作用就能得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學效果提高，優(yōu)化教學過程。

【關鍵詞】多媒體；課堂教學；直觀；生動

【作者簡介】曾雪燕，博羅縣響水中心小學。

在新的教育形勢下，多媒體教學已成為優(yōu)化小學英語課堂教學的重要手段，有效地運用多媒體計算機技術，它有利于創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境，為學生帶來各種的視聽感受，吸引學生的注意力，給傳統(tǒng)的英語課堂教學注入了新的活力，拓展了學生的思維空間，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和多媒體資源的新組合。近幾年來來我在高年級的英語教學過程中，經(jīng)過反復實踐，深深地體會到了多媒體教學在實現(xiàn)高效英語課堂的優(yōu)勢。

一、多媒體技術在小學課堂中體現(xiàn)出如下優(yōu)越性

1.能直觀、形象、生動地展示語言交際的情景。在學習日常用語，如：問候、介紹、問路、打電話、購物等情景都可以用多媒體生動、逼真地展現(xiàn)出來，靜止而抽象的文字變成了圖像鮮明、場景真實的有聲語言。

2.能使課堂教學變得更加輕松活潑、色彩豐富、靈活多變。多媒體提供了良好的互動空間，提高了學生參與學習的興趣和自覺學習的意識，從而顯著提高學生對當堂知識的理解能力，并使學生對當堂基礎知識的識記能力顯著提高.例如：我在設計小學PEP英語BOOK2Unit 6A Lets go to the park.中，由于是第一次接觸這個對話，教師可運用多媒體展示各種身邊場景，對于小學生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音，使學生仿佛身臨其境，產生一種極為想去游玩的沖動。教師抓住這一契機，教學Lets go to the park. Lets go to the zoo.借用動畫引出by plane，by bike 的教學。設置這樣的情景來激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，易于學習。

3.易于培養(yǎng)學生動手動腦和創(chuàng)新能力。我在上PEP BOOK1 Unit 6 A birthday party，用Flash動畫做一個同學的虛擬生日Party，里面有生日蛋糕，以及小壽星的朋友們向他祝福的場面。然后我要求學生們把Flash里的小朋友當作自己的朋友，也要給他祝福，送生日卡片，唱生日歌曲。最后我用電腦演示如何做生日卡片，然后學生在下面自己做。這些畫面生動，氣氛熱烈，充滿了童趣。

二、多媒體技術在英語課堂中的具體運用

1.在單詞和短語教學中的運用。（即Lets learn）。在教學時恰當運用多媒體技術來輔助詞匯教學，能激起學生的興趣和達到快速記憶單詞的目的。如：在教授有關天氣的一些單詞前，教師可以通過flash動畫呈現(xiàn)許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經(jīng)歷，頓時學生的學習熱情大大提高。再如：在引出PEP Book1 Unit 4 We Love Animals時，我用多媒體播放了許多動物的聲音，吸引學生的注意力，同時使學生明白本單元的學習重點。而在呈現(xiàn)詞義時，教師可以下載精美清晰的實物圖片來取代眾多的實物教具。如教學食物單詞，通過呈現(xiàn)實物圖片的直觀教學，讓學生迅速直接看圖識詞義，使單詞的義與形快速合二為一。

2.在句子和對話教學中的運用。（即Lets talk）。在教學重點句型和應用性強的句子時，利用多媒體教學形象、直觀的特點，也可起到強化記憶的效果。如在PEP Book8 Unit 3 Part A Lets talk 中，教學What did you do last weekend？ I played football/washed clothes...時，教師可以用課件動畫形式出現(xiàn)一個明亮干凈的房間。出現(xiàn)teacher and John，教師不知道課室是誰打掃干凈了，然后設計了John跑出去，在校園的不同的地方分別遇到和用所學句型詢問Mike，Wu Yifan，Zhang Peng，最后碰到Amy，一問原來是Amy做了好事，這時老師來了，Amy得到了老師的表楊。在句子和對話的教學中，教師可以創(chuàng)設一個學習運用新句型的情景，讓學生體會到，他們在課堂上所學的英語都可以運用到日常生活當中去，體現(xiàn)了英語的時效性。

3.在課文教學中的運用。（即Lets read）。利用多媒體進行課文教學，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點。一篇課文是一個思想連貫的語言整體，既有完整的思想，又有完整的結構。分清文章的語篇結構，可以幫助學生更清楚地了解課文的大意和情節(jié)發(fā)展，但學生在閱讀過程中很難把握這一點。利用電教媒體可以靈活處理語篇，有效地節(jié)省時間，幫助學生理清語篇結構，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提高教學質量。如在教學PEP7 Unit2 A Lets read時，可以將語篇的句子打亂了呈現(xiàn)在課件上，再讓學生通過閱讀排序。通過閱讀排序，學生弄清了各句之間的先后邏輯關系，理解了Sarah 和Chen Jie的談話內容，文章的語篇結構也迎刃而解了。再如在教學PEP6 Unit2 B Read and write時，我將課文的插圖提出放在課件下方，讓學生通過閱讀給語篇配上插圖。

總而言之，多媒體輔助英語教學使我們的學生由集中教育過渡到個別教育，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術和網(wǎng)絡技術開展教學，為學生構建了一個良好的學習環(huán)境，使學生的主體作用得到充分、有效地發(fā)揮，整體教學效果提高，優(yōu)化教學過程。實踐證明，運用多媒體實現(xiàn)有效的提高了英語課堂教學。

參考文獻：

[1]小學英語教學法.