英語自主學(xué)習(xí)面臨的困境及其對策的探討

【摘要】本文就初中生在英語自主學(xué)習(xí)過程中面臨的困境及其對策進行了闡述，提出要激發(fā)內(nèi)部動機，增強自主學(xué)習(xí)信心，并通過實施教學(xué)分層、推動學(xué)生落實自我學(xué)習(xí)規(guī)劃等途徑，強化學(xué)生語言基礎(chǔ)，增強學(xué)生自我調(diào)控能力，培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；困境；對策

【作者簡介】方其代，福建省三明市大田六中。

一、問題的提出

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的能力，具有主動性、獨立性和獨特性等特征。在初中階段，隨著課程的深入，詞匯量不斷加大，語法日漸復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，常常感到茫然無措。學(xué)生面臨困境主要是自主學(xué)習(xí)能力沒有得到充分發(fā)展，表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)主動性、語言基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)策略失當(dāng)?shù)?。作為一名教師，必須認(rèn)真研究并了解初中生的心理、生理及其學(xué)習(xí)特點，主動適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變，積極調(diào)整教學(xué)方式，及時把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，真正成為推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者和評價者。

二、產(chǎn)生困境的原因

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的主動性。英語是一門特殊學(xué)科。許多教師還是“穿新鞋走老路”，更多考慮的是如何完成教學(xué)任務(wù)，或如何應(yīng)付各種各樣的考試，在教學(xué)方式上常常采用“填鴨式”灌輸；而許多學(xué)生未能意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，導(dǎo)致缺乏自主學(xué)習(xí)意識，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成純粹被動接受記憶的過程，思想上未能從“要我學(xué)” 轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我能學(xué)”上。

2.學(xué)生英語語言基礎(chǔ)薄弱。有相當(dāng)部分學(xué)生存在語言知識基礎(chǔ)不扎實的問題，往往沒有熟練掌握基本句型和基礎(chǔ)語法，或欠缺必要的詞匯量，有些甚至語音關(guān)還沒有過。因此學(xué)生語言運用能力的發(fā)展受到很大限制。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略失當(dāng)。英語自主學(xué)習(xí)策略很多，這里強調(diào)的是自我調(diào)控策略，初中生中比較普遍存在的問題是學(xué)習(xí)計劃性不強，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，同時缺乏主動監(jiān)控學(xué)習(xí)過程的意識和能力，還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往是做完作業(yè)后就不知道再做什么，缺少自我反思，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，不能持之以恒。

三、解決困境的對策

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語內(nèi)部動機。穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動機是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件，教師要及時采取措施、穩(wěn)妥解決。①聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。要立足教材內(nèi)容，如仁愛版九上Unit3中，通過比較dragon and dog等動物在中西文化的不同寓意，培養(yǎng)學(xué)生跨文化語言意識。②及時幫助，消除恐慌。對學(xué)生遇到的困難要給予及時有效的幫助，可以采用課間個別輔導(dǎo)、課后上門家訪、通訊軟件（如微信）等形式進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如建立“班級口語群”，老師可通過微信直接進行指導(dǎo)，這樣開辟暢通的“救助”渠道。③注重分析，對癥下藥。深入了解，針對不同原因，區(qū)別對待。

2.實施分層教學(xué)強化學(xué)生語言基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的天賦、智能等方面存在差異，學(xué)習(xí)深度和廣度上必然存在層次差異。為此，教師應(yīng)有意識地把全班學(xué)生分層，同時相應(yīng)進行教學(xué)任務(wù)分層：①學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的語言感悟能力、知識掌握程度和自主學(xué)習(xí)水平，可把全班學(xué)生分成發(fā)展型（A層）、鞏固型（B層）、補充型（C層）三個層次。②任務(wù)分層。對A層學(xué)生，認(rèn)真落實教科書的全部要求，著重指導(dǎo)學(xué)生鍛煉英語思維能力和英語閱讀、表達(dá)能力；對B層學(xué)生，指導(dǎo)他們采取相對集中、強化訓(xùn)練的措施，短時間內(nèi)突破學(xué)習(xí)弱項，努力提高聽、說、讀、寫的綜合能力；對C層學(xué)生，督促他們在“補”上下工夫，盡快突破語音、詞匯、基本句型等方面的難關(guān)，夯實基礎(chǔ)，增強信心。具體教學(xué)中，教師應(yīng)按照“突出重點、兼顧平衡”的原則，分類指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)、練習(xí)設(shè)計、問題設(shè)置和課后的作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進行任務(wù)分層。例如在仁愛版九下Unit 5 Topic 2 中Section A的整體教學(xué)前，筆者對學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)進行了分層：對A層學(xué)生，引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查閱或查找相關(guān)的資料，把有關(guān)Confucious 的生平傳記進行整理并制作成課件，上課時用英語描述；對于B層學(xué)生，引導(dǎo)他們找出課文中的重難點，重要詞匯及定語從句；對C層學(xué)生，引導(dǎo)他們通過復(fù)讀機模仿、熟讀Section A 中的詞匯和課文，并鼓勵熟讀Confucious的名言。③評價分層。教師要用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，盡量使每個學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)進步的快樂。實現(xiàn)途徑應(yīng)根據(jù)實際情況確定，既可以在課堂提問、課間練習(xí)、小測中進行，也可以在課后輔導(dǎo)中進行；評價方式既可以“一對一”進行，也可以分組進行。

3.持續(xù)推動學(xué)生落實自主學(xué)習(xí)規(guī)劃。初中學(xué)生已具備一定自主學(xué)習(xí)的條件和能力，但欠缺有效的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)實踐中，推動學(xué)生制定、執(zhí)行學(xué)習(xí)規(guī)劃是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一條有效途徑。①規(guī)劃制定。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)條件（如學(xué)習(xí)輔助工具等）來制定自主學(xué)習(xí)規(guī)劃。規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)包括時間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的三個方面，時間安排以一周為宜。②規(guī)劃執(zhí)行。自主學(xué)習(xí)規(guī)劃關(guān)鍵在落實，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志來促進規(guī)劃。③規(guī)劃保障。在推動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)規(guī)劃活動中，教師要給學(xué)生充分的時間制定規(guī)劃、執(zhí)行規(guī)劃，并注重學(xué)生規(guī)劃的可操作性，可以通過提供一份較好的學(xué)習(xí)計劃和日志作為典型示范，讓學(xué)生通過比對檢查規(guī)劃可行與否。

世上沒有能窮盡所有知識的書，也沒有能教會所有知識的老師，知識積累最終要靠學(xué)生自己。教師必須綜合運用多種有效的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗成功，樹立信心。

參考文獻：

[1]劉道義.英語學(xué)科素養(yǎng)—英語語言能力的培養(yǎng)[J].英語學(xué)習(xí)， 2015.11.