核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透與運(yùn)用探討

【摘要】小學(xué)教育階段在整個(gè)教育事業(yè)當(dāng)中，屬于非常重要的基礎(chǔ)性教學(xué)階段，也是小學(xué)生情感、思維、感知、想象等能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這段時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。本文分析了小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和重要意義，重點(diǎn)探討了如何在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)模式

【作者簡介】戴曉虹（1990.01- ），女，漢族，福建泉州人，福建省泉州市晉江市陳埭鎮(zhèn)煙浦小學(xué)，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教育。

從小培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造更多的高素質(zhì)人才。新時(shí)期的小學(xué)英語教學(xué)，需要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、國家情懷培養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。具體的來說，小學(xué)英語教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，需要從四個(gè)方面入手，分別是語言能力。文化品格、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。隨著我國小學(xué)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，英語教師需要在日常教學(xué)當(dāng)中不斷地滲透核心素養(yǎng)，讓英語教學(xué)不僅是知識技能的學(xué)習(xí)課堂，同時(shí)也是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)課堂。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)主要內(nèi)容

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)除了需要進(jìn)行英語知識的傳遞之外，還要培養(yǎng)學(xué)生們具備分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。通過學(xué)習(xí)英語知識，能夠讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法和思維能力，不斷地總結(jié)出符合自己學(xué)習(xí)需求的英語學(xué)習(xí)策略，對于英語知識形成自己的理解和感悟，并在生活和學(xué)習(xí)中能夠流利的使用。通過英語學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力，這才是小學(xué)英語課堂教學(xué)的核心價(jià)值所在。小學(xué)英語教學(xué)需要讓學(xué)生通過掌握英語的核心知識，從而自身形成核心能力，培養(yǎng)小學(xué)生從小就有科學(xué)的興趣愛好，為以后的學(xué)習(xí)能夠做好充分的準(zhǔn)備。在接受小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)逐漸形成適應(yīng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需求的基本知識，形成正確的價(jià)值觀和世界觀，通過英語集中學(xué)習(xí)帶有更加明顯的英語特征品質(zhì)。

二、把核心素養(yǎng)滲透到小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

在小學(xué)教育系統(tǒng)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠幫助促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，拓寬學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生朝著多方面的能力和素質(zhì)發(fā)展，體現(xiàn)出了現(xiàn)代化教育的終身教育理念，培養(yǎng)小學(xué)生從小具備良好的品德與情操。在日常教學(xué)當(dāng)中滲透核心素養(yǎng)，對于英語教師來說是加強(qiáng)德育教育工作落實(shí)的重要落腳點(diǎn)。長期以來我國小學(xué)教育過于重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展。一部分小學(xué)英語教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了教材內(nèi)容的講解和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上，忽視了核心素養(yǎng)的融入，阻礙了學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此加強(qiáng)核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透很有現(xiàn)實(shí)意義。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)良好的品德。陶行知先生曾經(jīng)說過，千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?？梢娊虒W(xué)的目的除了需要讓學(xué)生掌握一定的知識技能之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人的道理。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，首先應(yīng)該重視的就是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的品德。在小學(xué)英語教材當(dāng)中，其中涉及到了很多愛國主義精神和良好行為品德的題材，教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深度的挖掘德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)感受到正確的思想引領(lǐng)，明確出英語學(xué)習(xí)的主要目的，獲得美好精神、情感的陶冶。例如說在教學(xué)當(dāng)中教師經(jīng)常使用“Good morning”、“Good afternoon”、“See you tomorrow”等詞句，能夠養(yǎng)成小學(xué)生文明禮貌打招呼的習(xí)慣，給學(xué)生建立出初學(xué)英語的新奇語言情境，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)以致用。

2.培養(yǎng)語言能力。小學(xué)生具備的語言能力，是通過在社會(huì)情境當(dāng)中借助語言的聽、說、讀、寫、看來理解和學(xué)習(xí)的，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要堂學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)提升自己的語言意識和語感，理解英語口語和書面語的含義，并且能夠在英語語境當(dāng)中會(huì)說會(huì)用。例如說教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)去辦公室交作業(yè)的情景模式。讓一名學(xué)生拿著作業(yè)本來到辦公室門前，然后敲門詢問：“May I come in？”然后教師回答：“Come in，please！”學(xué)生進(jìn)來之后，說明自己的來的原因：“Hello Teather！Heres my exercise book.”這樣的課堂表演形式能夠吸引學(xué)生積極參與其中，促進(jìn)了對于英語知識的理解和掌握。通過英語語境的建立，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)用英語來解決問題，提升學(xué)科素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)英語思維能力。英語屬于學(xué)生的第二種語言，在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生容易受到母語的影響，導(dǎo)致思維和語言關(guān)系變得越來越復(fù)雜。因此在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力同樣十分重要。學(xué)生在進(jìn)行英語的閱讀和理解時(shí)，首先需要做到第一思維用英語，而不是先使用母語進(jìn)行理解再進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化。小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力方式有很多種。例如說利用插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，小學(xué)生對于圖片的興趣都明顯高于文字，因此教師可以給學(xué)生在看圖片的過程中提出問題：“What can you see in the picture？/Who can you see？/How many？/Where are they？”利用這些問題，學(xué)生能夠通過圖片了解到自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，提升英語學(xué)習(xí)效率。還可以利用培養(yǎng)學(xué)生語感的方式來強(qiáng)化學(xué)生的英語思維。例如說英語三年級第一單元中需要學(xué)習(xí)顏色單詞。Colour：red/green/yellow/blue/black.然后教師可以利用單詞卡片配合教學(xué)，給學(xué)生展示帶有顏色的卡片，讓學(xué)生用英語輸出卡片的顏色，或者是通過給學(xué)生展現(xiàn)出所有顏色的卡片，然后讓學(xué)生尋找哪一個(gè)是“Green”。小學(xué)生性格活潑，對于新鮮事物都充滿了好奇，教師可以利用小學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入的解讀教材，從而設(shè)計(jì)出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)多方位的思考。在課堂教學(xué)中教師也需要給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠利用小組合作學(xué)習(xí)方法解決問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要做到層層遞進(jìn)，在課堂的一開始提出問題，隨著問題的深入分析來引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和自主思考能力。在教學(xué)中教師要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，提出有層次性的問題，最后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多元化的評價(jià)，好的評價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生更加積極的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如說教師提出問題，學(xué)生正確回答問題之后，教師需要使用鼓勵(lì)性語言進(jìn)行表揚(yáng)：“Good！/Wonderful！/Excellent！/Well done！/Good job！”如果學(xué)生回答的答案不正確，教師可以使用這樣的語言進(jìn)行鼓勵(lì)：“Come on， It could be better./Good try./Not bad， try again， I think you can find a better answer./You did a good job， thank you， but shall we listen to the others？”這樣鼓勵(lì)性的語言能夠在無形當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是一朝一夕能夠完成的，而是需要教師和學(xué)生共同努力，加強(qiáng)落實(shí)新課改政策，認(rèn)識到在英語教學(xué)當(dāng)中滲透核心素養(yǎng)的重要意義，在努力提升培養(yǎng)小學(xué)生的英語知識掌握和能力培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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