淺談小學英語詞匯教學中游戲教學法的滲透

【摘要】掌握大量英語詞匯是小學生英語學習的一切前提和必要基礎(chǔ)。因此小學英語教師需要在教學進程中積極探索新的教學模式和教學手段，既要能與小學生的活潑天性、學習特點相結(jié)合，又要能扎實學習基礎(chǔ)，提高課堂效率。游戲教學法就是這樣一種一舉兩得的新型教學方式。教師在詞匯教學的過程中引進游戲，提高課堂趣味性，提升學生的熱情度，最終達到提高詞匯效果的目的。

【關(guān)鍵詞】小學英語教學；詞匯；游戲

【作者簡介】唐燕燕，慈溪市滄田實驗學校。

英語是小學最主要的三門基礎(chǔ)性學科之一，而詞匯又是英語學習的必要工具，只有掌握了最基本的知識，才能掌握英語的聽、說、讀、寫等其他技能，所以針對英語詞匯教學尋求一個高效的教學方式異常重要。小學生是一個特殊的群體，他們無法時刻集中注意力，經(jīng)常會受到外界的影響，導致學習效率低下。因此，小學教師必須采取一定的適合小學生心智的方式來教學英語單詞。

一、在小學英語詞匯教學過程中豐富游戲形式

學生在小學階段學習英語更多的是依靠趣味性而不是自覺性，他們沒有一個明確的學習目標，但如果學習英語讓他們感到有趣好玩，那么他們的積極性會大大提升，自信心也會逐漸樹立起來。而小學英語教師的教學任務(wù)就是通過幫助學生打好英語詞匯基礎(chǔ)來達到學好英語的目的。這時，小學教師就需要利用到游戲教學法，通過一些適當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)來輔助教學工作，提升課堂趣味性和學生的積極性。但是，必須注意游戲形式的設(shè)計——要以教學為目的進行游戲，而不是單純地玩游戲，合適的游戲可以寓教于樂，不合適的游戲則會將教學引入歧途。而且，游戲的形式必須豐富，不能過于簡單無聊，那樣就喪失了游戲的本質(zhì)。游戲的內(nèi)容也應該更加人性化，必須考慮到學生的興趣愛好，用換位思考的方式來確定作為小學生來說是否會喜歡。當然，英語課堂注重集體性，所以游戲要以團體游戲為主，鼓勵學生互相合作，讓全體學生都成為游戲參與者，而不是游戲參觀者。除此之外，教師還有多種娛樂教學方式可以選擇，如繪畫、童謠等，例如，教師在教授“Smoking”這個單詞時可以進行教學延伸，提醒學生是否曾經(jīng)注意到公共場合有“No Smoking”的標志，然后讓他們根據(jù)印象畫下來，最后再展示實際生活中“禁止吸煙”的警示標志，從而達到深化記憶的目的。小學在學習簡單的打招呼用語時有這樣一首童謠：點頭Yes搖頭No，來是Come去是Go.簡單的四句歌詞卻非常朗朗上口，方便記憶。

二、多角度多方位提升游戲效果

傳統(tǒng)小學英語課堂的教學模式一般是——老師教授一個新的單詞，全體學生一起搖頭晃腦地跟讀、拼寫，非?？菰?，真正記住單詞的學生并不多。而利用游戲教學法可以有效改善這個問題，如隨機朗讀、分組合作、快速搶答，通過這些或競賽或合作的方式來滿足小學生的集體榮譽感和好勝心，積極參與到英語詞匯的學習中來。在這里提供幾個用于詞匯學習的小游戲：

1. 百里挑一。這個游戲主要鍛煉學生的短暫記憶能力，通過迅速出示幾張不同的單詞卡片，展示五秒后收入卡片組中并打亂，然后讓學生在打亂的許多卡片中挑出剛才看到的那幾張目標卡片。這個游戲有點像在一副撲克牌里找目標撲克牌，許多記憶大師都是通過類似的方法來提高記憶力。

2. 心有靈犀。這是由一個傳統(tǒng)游戲改編而來的英語詞匯學習小游戲。這個游戲需要兩個學生合作來完成，其中一個學生根據(jù)老師提供的英語單詞來做出相應的動作，合作伙伴通過他的動作來進行猜詞，并在猜到后用英語表達出來。在規(guī)定時間內(nèi)完成詞語數(shù)量最多的一組同學獲勝，這個游戲可以培養(yǎng)團體合作意識和同學之間的默契程度。

3. 躲避陷阱。教師選定幾個新學習的單詞中有一個為 “陷阱單詞”，然后讓學生開火車讀單詞，碰到陷阱單詞時學生需要拍手代替朗讀，否則將會掉入陷阱中，接受懲罰。如果學生沒有碰到陷阱單詞，仍然拍手代替，那么也算掉入陷阱，需要接受懲罰，這個游戲類似于我們小時候玩的擊鼓傳花，鼓聲停止，花傳到誰的手中誰就需要接受懲罰。

4. 朗讀之星。學習單詞最主要的一點就是大聲朗讀出來，所以這個游戲可以鍛煉學生朗讀單詞的能力。教師規(guī)定在相應時間內(nèi)迅速準確地讀出一定數(shù)量的單詞后，學生進行朗讀之星的打擂比賽，如果打擂成功，教師需要增加難度，比如縮短朗讀時間或是增加詞匯量，讓學生進行新一輪的挑戰(zhàn)，而其他攻擂者可以選擇挑戰(zhàn)守擂者，最終評出朗讀得最快最好的朗讀之星，并予以獎勵，提升學生的積極性。

5. 大家來找茬。這是根據(jù)一個暢銷網(wǎng)絡(luò)游戲改編的，只不過網(wǎng)絡(luò)游戲中是找出兩個圖片的不同之處，而這個英語詞匯小游戲是要找出幾個單詞之間的不同，主要用來進行較難區(qū)分的相似單詞的練習，教師可以將相似度較高的幾個單詞寫在黑板上，讓參與游戲的學生根據(jù)自己的讀音來迅速選出相應的單詞。

6. 說反話。反義詞在語文學習中非常常見，其實英語學習也是一樣的道理，反義詞的練習可以幫助小學生進行單詞的聯(lián)想記憶，達到擴充詞匯量的目的。這是一個搶答類游戲，教師說出一個單詞，學生迅速準確地搶答出它的反義詞。比如教師說“happy”，學生要說“sad”；當然有一些漢語意思對應多個單詞，比如教師說“short”，那么學生無論回答“l(fā)ong”還是回答“tall”都是正確的，所以學生通過這種方式不僅可以學習反義詞，還可以辨析近義詞。這個游戲的益處便彰顯了出來。

三、游戲教學法在小學英語詞匯教學中的使用原則

游戲法在各種教學中雖然得到了推崇，但是在教學中我們要合理利用。在小學英語詞匯的教學中，我們常用游戲教學法來教學，但是在使用的時候應注意以下使用原則。

1.適度原則。凡事都要講究一個“度”，同樣在教學中，我們也要注意這一問題。在小學英語詞匯的教學中，我們都知道用游戲教學法可以激發(fā)學生學習英語的興趣，但是不能每一個單詞，或者是每一個環(huán)節(jié)都要用游戲教學法。有的單詞是在閱讀中理解和掌握的，有時候只有把單詞放在具體的語境下，學生才能快速的掌握其內(nèi)涵和意義。如果完全靠游戲去記憶單詞，反而會使學生忘記單詞的本意或一些簡單的用法。所以，在運用游戲教學小學英語詞匯時，我們要適度地用，而不是盲目的做。

2.有效原則。有效高效的教學是我們一直追尋的，不管在一節(jié)課中還是在一個學科中，我們都希望在有效的時間內(nèi)讓學生掌握最多的知識點。在小學英語詞匯的教學中，用游戲法教學是一個比較恰當?shù)姆椒?，因為學生還比較小，他們對游戲還是很感興趣的，但是在教學中教師要把握好有效這一原則。我們采用游戲的方式是為了讓學生對單詞產(chǎn)生興趣，而不是讓學生在游戲中娛樂，學無所成。

3.及時原則。讓游戲及時地出現(xiàn)在小學英語詞匯教學中，不僅能增加教學的趣味性還能激發(fā)學生學習的主動性。當我們教學交通工具的時候，就可以和學生聊一聊每天乘坐的交通工具，這種教學方式不僅靈活，還有趣味。其實有時候教師可以根據(jù)教學實際，臨時變動游戲，只要游戲是及時有效的就可以。

四、總結(jié)

游戲的形式有很多種，主要看教師如何結(jié)合教學進程和教學目標來設(shè)計安排。很多英語詞匯學習的小游戲都來自于我們的傳統(tǒng)游戲中，所以如何推陳出新、寓教于樂是小學英語教師必須思考的問題。想出一個好玩的游戲不算難，難的是如何將游戲與教學有機地結(jié)合起來，既不讓游戲喧賓奪主又要活躍課堂氛圍，讓學生真正在游戲中學習，真正地愛上學習，畢竟提高學習效率才是我們的教學目標。

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