MOOC時(shí)代下的高職英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式改革

張靜 郭輝

【摘要】在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，為能夠得到更加理想的教學(xué)效果，一項(xiàng)必要的任務(wù)就是實(shí)行教學(xué)改革，而考核評(píng)價(jià)方式改革就是其中比較重要的一個(gè)方面。在當(dāng)前慕課時(shí)代下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極改革考核評(píng)價(jià)方式，從而使英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)更加具有科學(xué)性及合理性，進(jìn)而為更好的開展高職英語(yǔ)教學(xué)奠定理想的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】慕課時(shí)代；高職英語(yǔ)；考核方式；改革

【作者簡(jiǎn)介】張靜（1988.8- ），女，重慶人，重慶電信職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)筆譯。

在當(dāng)前慕課時(shí)代下，在高職英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需求，實(shí)施教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，而考核評(píng)價(jià)方式改革屬于教學(xué)改革中的重要組成部分，因而有效的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革也就至關(guān)重要。作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)與慕課時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上以有效方式改革考核評(píng)價(jià)方式，從而為更好開展教學(xué)提供更好的理論依據(jù)及理論支持，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)更好發(fā)展。

一、傳統(tǒng)高職英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式存在的不足及缺陷

在傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)制度影響下，很多學(xué)校及教師均是通過高職生英語(yǔ)四六級(jí)考試中學(xué)生通過率對(duì)高職生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量信息評(píng)價(jià)，并未能夠從發(fā)展角度看待高職英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過程。對(duì)于考試評(píng)價(jià)方式而言，其對(duì)于教師教學(xué)雖然具有一定的導(dǎo)向作用，其對(duì)于考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果及教師教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，然而當(dāng)前高職英語(yǔ)考試制度在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)開發(fā)方便仍舊有很大不足之處存在，甚至將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的作用完全忽略，在這種考試評(píng)價(jià)制度模式下，在實(shí)際考核評(píng)價(jià)中往往會(huì)存在一定的不公平情況。

此外，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，通過非正式觀察可更好了解教學(xué)決策，比如學(xué)生頭口提問可能會(huì)表現(xiàn)出需要全面復(fù)習(xí)材料，課堂討論有利于教師更好發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)行糾正的一些錯(cuò)誤理解，學(xué)生對(duì)某話題興趣可能表明在這一話題上需要投入更多時(shí)間，同時(shí)，通過對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行觀察，教師可對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同判斷。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要不斷進(jìn)行各個(gè)方面教學(xué)決策，其中包括以學(xué)生口頭回答為基礎(chǔ)的決策，以學(xué)生某種技能實(shí)際操作為基礎(chǔ)的決策，還包括以學(xué)生困惑表情、語(yǔ)調(diào)及身體動(dòng)作為基礎(chǔ)的一些決策，而這些決策均需要教師隨時(shí)進(jìn)行觀察。這些觀察雖然屬于非正式的，然而在實(shí)際教學(xué)中可發(fā)揮著不可替代的作用，針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)量及其它評(píng)價(jià)方式而言，其設(shè)計(jì)目的并非將教師非正式觀察及判斷取代，主要就是進(jìn)一步擴(kuò)展非正式評(píng)價(jià)手段，以獲取學(xué)生相關(guān)信息，在這一過程中教師仍屬于觀察者及決策者，測(cè)量及評(píng)價(jià)方式的作用就是提供更客觀及系統(tǒng)依據(jù)，以更好進(jìn)行教學(xué)決策。然而在當(dāng)前考試評(píng)價(jià)制度下，考試評(píng)價(jià)作用往往被過分夸大，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)作用往往忽略，從而導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏合理性。

二、慕課時(shí)代下高職英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式

在信息化快速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下，在考試評(píng)價(jià)制度建設(shè)及應(yīng)用中具有先進(jìn)技術(shù)作為支持，在實(shí)際考核評(píng)價(jià)中需要充分利用這些技術(shù)，而目前十分重要的問題就是如何利用這些技術(shù)構(gòu)建新型考試評(píng)價(jià)制度。在當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)方面，主要就是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生活動(dòng)及科研成果等方面作為入手點(diǎn)，大多數(shù)均為粗略結(jié)果性評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)很難使人才需求在英語(yǔ)能力方面考察的重點(diǎn)得以體現(xiàn)。而在當(dāng)前慕課時(shí)代下，可使這一問題得以較好解決，可提供出新型方案，這主要是由于在慕課模式下英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量可保證全面透明，只需要在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這一課程進(jìn)行注冊(cè)，便能夠全面了解這一課程教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)于慕課平臺(tái)中所產(chǎn)生相關(guān)數(shù)據(jù)而言，可利用各種定量研究方法對(duì)測(cè)量指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，從而可對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行全面精確評(píng)估。所以，在高職英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式改革中，可從以下幾個(gè)方面作為入手點(diǎn)：

其一，由于慕課所涉及數(shù)據(jù)量比較大，而高職英語(yǔ)教師還未能夠熟練掌握教育數(shù)據(jù)及分析方法，未能夠利用這些數(shù)據(jù)對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，而相關(guān)數(shù)據(jù)分析專業(yè)又無(wú)法對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論進(jìn)行更好了解。所以，在現(xiàn)代慕課時(shí)代下，英語(yǔ)教師可與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合作，相互協(xié)調(diào)，從而保證更好進(jìn)行教育數(shù)據(jù)分析。其二，可將慕課數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)生信息數(shù)據(jù)、教師信息數(shù)據(jù)及學(xué)生成績(jī)等進(jìn)行合并，在此基礎(chǔ)上可對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體系統(tǒng)評(píng)價(jià)及分析，使考核評(píng)價(jià)能夠更加具有科學(xué)性及全面性。其三，利用慕課中的教育測(cè)評(píng)，可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行精確跟蹤及記錄，同時(shí)教師及系統(tǒng)也能夠在數(shù)據(jù)分析及數(shù)據(jù)挖掘的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教學(xué)干預(yù)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生情況，使考核評(píng)價(jià)的理論支持得以更好發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高職英語(yǔ)教育教學(xué)過程中，考核評(píng)價(jià)方式改革已經(jīng)成為十分重要的一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)教育教學(xué)發(fā)展具有很好的促進(jìn)作用。在當(dāng)前慕課時(shí)代下，高職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育方式中的缺陷與不足，并且結(jié)合慕課構(gòu)建科學(xué)合理考核評(píng)價(jià)體系，從而使考核評(píng)價(jià)更加具有科學(xué)性及合理性，為英語(yǔ)教學(xué)提供更好依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳兒平，佟樂樂.大學(xué)英語(yǔ)課程考試方式的改革[J].考試周刊， 2011（22）：2-3.