大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向“雙語(yǔ)”過渡的影響因素分析

【摘要】全球化背景下，國(guó)際間交往的日益密切促使了英語(yǔ)逐漸成為一種世界性語(yǔ)言，在國(guó)與國(guó)溝通的過程中，英語(yǔ)起到了無(wú)可替代的橋梁作用。當(dāng)前在我國(guó)大學(xué)教育中，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐步開始推行，是適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的必然措施。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)于進(jìn)一步開展推行雙語(yǔ)教育有著重要意義。要想保證雙語(yǔ)教學(xué)的效果，大學(xué)英語(yǔ)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)之上，逐步將雙語(yǔ)教學(xué)融入到學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】全球化；大學(xué)英語(yǔ)；雙語(yǔ)教育；專業(yè)課；改革

【作者簡(jiǎn)介】冉茂楊（1982.11- ），女，漢族，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院國(guó)際學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，教育管理，英語(yǔ)翻譯。

英語(yǔ)是我國(guó)所有高校的必修課程之一，之所以如此強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要性，就在于全球化背景下英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際交往的橋梁。為了更好的提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展，高校開展了種類繁多的英語(yǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)課程的開設(shè)，為雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)奠定了良好基礎(chǔ)。但從目前來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)仍舊存在很多問題，不少學(xué)生反映雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果并不是那么理想，一些學(xué)生甚至反映根本聽不懂教師在說(shuō)什么，這些都極大影響了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，雙語(yǔ)教學(xué)的開展有利于學(xué)生獲得最新的學(xué)科知識(shí)，尤其對(duì)于理工科等專業(yè)來(lái)說(shuō)，最先進(jìn)發(fā)達(dá)的技術(shù)往往都掌握在國(guó)外手中，開展雙語(yǔ)教學(xué)有利于掌握學(xué)科發(fā)展前沿。因此，為了順利推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的開展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

一、大學(xué)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置

根據(jù)教育部的相關(guān)文件，大學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說(shuō)能力。簡(jiǎn)言之，大學(xué)英語(yǔ)開設(shè)的目標(biāo)最終就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，以滿足未來(lái)在工作、學(xué)習(xí)中的需要。高校一般會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，除了必修課外，還會(huì)開設(shè)一些帶有興趣類型的選修課程，以此滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生需求。

雙語(yǔ)教學(xué)的歷史可以追溯到美國(guó)，作為一個(gè)移民國(guó)家，美國(guó)為了讓不同母語(yǔ)國(guó)家的孩子能夠盡快在美國(guó)受教育的時(shí)候達(dá)到相應(yīng)的水平，早在上世紀(jì)六十年代就通過了有關(guān)于開展雙語(yǔ)教育的政策。當(dāng)前在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)主要指的是在高校的一些專業(yè)課中，為了可以更好的讓學(xué)生掌握專業(yè)課程的前沿以及在畢業(yè)后更好的從業(yè)，同時(shí)采用中外兩種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課的模式。到2010年，教育部批準(zhǔn)建設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)示范課程已經(jīng)超過了500種。在教學(xué)目標(biāo)上，雙語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是要讓學(xué)生直接接觸到國(guó)外相關(guān)專業(yè)最新知識(shí)，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。在這種基礎(chǔ)上，提高專業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向“雙語(yǔ)”過渡的影響因素

雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是要用外語(yǔ)來(lái)上課，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生在溝通過程中采用外語(yǔ)。從目前來(lái)看，大部分雙語(yǔ)教學(xué)采用的是英語(yǔ)，而英語(yǔ)作為我國(guó)大學(xué)的基礎(chǔ)性課程之一，在專業(yè)課程向“雙語(yǔ)”過渡的過程中起到了重要的奠基作用。但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是基本的語(yǔ)言表達(dá)、閱讀、聽寫能力的培養(yǎng)，與專業(yè)課程相比，還是有很多內(nèi)容涉及不到。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向“雙語(yǔ)”過渡的過程中，首先最重要的影響因素就是教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，大學(xué)英語(yǔ)教師基本上都擁有良好的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)，但是專業(yè)課程的教師不一定有良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。但大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程也難以到達(dá)融會(huì)貫通，這就導(dǎo)致很多雙語(yǔ)課程的開展存在很大問題，一些學(xué)生根本聽不懂教師在說(shuō)些什么，最后還是幾乎通過中文授課來(lái)完成學(xué)習(xí)。其次，另一個(gè)影響因素在于學(xué)生。很多學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多年英語(yǔ)，擁有一定的表達(dá)、閱讀能力。但涉及到專業(yè)英語(yǔ)后，會(huì)遇到很多從沒有見過的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、單詞等，教師如果采用直接的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生很有可能面臨難以理解或者只能理解部分的情況。這些因素都極大限制了雙語(yǔ)教學(xué)的開展。

三、大學(xué)英語(yǔ)改革措施

當(dāng)前隨著國(guó)際間交往的開展，在高校教育中開展雙語(yǔ)教學(xué)是很有必要的，大學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，為了更好的適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變有必要做出改革。

首先從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，要把原本單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)向內(nèi)容學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。到高年級(jí)后，可以根據(jù)專業(yè)課程的開展來(lái)開設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)課程，開設(shè)例如專業(yè)課普及等英語(yǔ)課程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的過程中，提高專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。并且在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，要加大聽力內(nèi)容的巡禮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維來(lái)思考、解決問題。

其次，要吸引專業(yè)的英語(yǔ)人才?？梢哉衅敢恍┯泻Ｍ饬魧W(xué)背景的教師，這些教師要既具備專業(yè)素養(yǎng)，也具備英語(yǔ)授課的能力，以此來(lái)推動(dòng)雙語(yǔ)課程的進(jìn)程。

四、結(jié)語(yǔ)

開展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)水平，在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，往往面臨著英語(yǔ)教師欠缺“專業(yè)”知識(shí)，而“專業(yè)”教師的英語(yǔ)水平又難以完成教學(xué)內(nèi)容。目前在我國(guó)很多雙語(yǔ)課教師中，專業(yè)素養(yǎng)很高，英語(yǔ)閱讀理解能力也沒有問題，但口語(yǔ)表達(dá)能力很差，極大限制了雙語(yǔ)課程的開展。為了更好推進(jìn)雙語(yǔ)課程的開展，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)一大批專業(yè)素養(yǎng)過硬的雙語(yǔ)教師，可以采用出國(guó)進(jìn)修、教師間集體備課等模式，從培訓(xùn)教師開始，提高雙語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，也要真正把雙語(yǔ)課程貫徹到教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能作為興趣課程偶爾開設(shè)，要根據(jù)雙語(yǔ)課程的內(nèi)容來(lái)適當(dāng)增加學(xué)分課時(shí)，以此來(lái)保證雙語(yǔ)課程真正有效的在高校中推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊麗君.校企合作下高校英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（05）.