理工科大學生英語口語形成性評估體系構建

張文國?肖靜玲

【摘要】隨著社會不斷的發(fā)展和進步，國家對教育的重視度也與日俱增，尤其是對我國高校的綜合教育水平有著很高的要求，而英語的教育又是重中之重。本文通過對理工科大學生英語口語形成性評估體系構建進行研究和分析，希望通過對大學生英語口語評估體系相關問題的探討，能夠為理工科大學生英語口語形成性評估體系的構建提供一些幫助。

【關鍵詞】英語口語；研究分析；探討；評估體系

【作者簡介】張文國（1982.03- ），男，漢族，山東齊河人，桂林理工大學外國語學院教師，在讀博士，英語語言文學碩士，講師，研究方向：應用語言學與翻譯；肖靜玲（1980.11-），女，漢族，江西信豐人，桂林理工大學外國語學院教師，文學碩士，講師，研究方向：大學英語教學與翻譯。

【基金項目】1.桂林理工大學2017年度校級教改工程項目：“大數(shù)據時代浸入式教學模式下理工科高校大學生英語使用及學習行為研究與實踐”項目編號2017B34 ；2. 2016年廣西高等教育本科教學改革工程項目廣西高校提升大學生英語應用能力的研究與實踐——以桂林理工大學為例2016JGA209。

全球化經濟時代的到來，我國教育也越來越重視對英語口語的培養(yǎng)，尤其對理工科大學生英語口語的教育問題。理工科大學生一都是以數(shù)理化為學習主要科目，往往忽略了對英語口語的教育，大學時期的英語教育中口語的教學時間又特別少，這也就導致了許多理工科大學生對英語的學習只停留在讀寫部分，而學好英語口語對今后大學生的畢業(yè)就業(yè)都有很大的幫助。英語口語形成性評估體系的構建是對理工大學生英語口語測評的基本保障，所以應該合理的構建出理工科大學生英語口語形成性評估體系。

一、英語口語形成性評估體系的作用

為了更好的適應時代的發(fā)展和進步，我國高校大學生必須要培養(yǎng)出良好綜合素質，做到全面發(fā)展。英語作為重要的學習科目，在今后的生活和工作中都能發(fā)揮出很大的作用，所以英語教學中的口語教學也是非常重要的。英語口語形成性評估體系的構建能夠更好的檢測大學生英語口語的水平，有助于大學生英語口語水平的提高。我國相關部門早在2007年就發(fā)布了相應的大學生英語學習要求，其中明確指出，為了更好的培養(yǎng)出學生英語的整體運用能力，使學生在今后的工作或者生活當中做到學以致用，應該從實際出發(fā)，客觀、全面、科學的設計出檢測大學生英語口語的形成性評估體系。而這種評估體系的構建，并非當下大學生的學期考試和課堂問答那么簡單，英語口語的能力是需要日積月累形成的，這就要求教師不僅在課堂上要求學生學習好英語口語，還要引導學生在生活中運用英語口語進行對話，培養(yǎng)出學生自主學習英語口語的學習興趣，從而達到有效提高大學生英語口語能力的效果。理工科院校也應該在我國已有的英語口語評估體系基礎上，進行研究和分析通過不斷的改革和努力，創(chuàng)造出適合學生們的英語口語評估體系。

二、如何構建英語口語形成性評估體系

如何構建出適合理工科大學生的英語口語形成性評估體系，要從學生自身的實際情況出發(fā)，了解學生的相應需求。通過對學生調查結果數(shù)據分析，總結出能夠真正幫助學生提高英語口語的方法，從而設計出適合理工科大學生的英語口譯形成性評估體系。對理工科大學生進行問卷調查，根據學生不同性別、不同年級、不同專業(yè)進行理工科大學生英語口語水平問卷調查，更精準的了解理工科大學生的英語口語水平。從學生的角度出發(fā)構建出適合學生的英語口語評估體系，這樣才能從根本上解決理工科大學生不注重學習英語口語的根本問題。通過調查數(shù)據的分析，總結出學生學習英語口語的學習動機，有的理工科大學生畢業(yè)以后有出國留學的想法，這就要求這部分大學生必須學習好英語口語才能更好的適應國外的學習環(huán)境，而有的大學生只是在今后就業(yè)和生活的過程中掌握一些簡單的基本英語口語對話即可，根據大學生不同的需求來設計不同的英語口語形成性評估體系。

為了更好的構建出適合理工科大學生的英語口語形成性評估體系，教師不僅要在英語課堂上教會學生學習英語口語的方法，還要留出學生在課后的英語口語作業(yè)。采用語音作業(yè)的方式，讓學生利用課余時間錄制一段自己喜歡的英語文章段落，或者學生之間相互監(jiān)督進行英語文章的朗讀。教師根據學生作業(yè)的口語發(fā)音情況，對學生進行指導，從發(fā)音到語法都要詳細說明。教師在指導過程中一定要有耐心，積極鼓勵學生學習英語口語，培養(yǎng)出學生學習英語口語的學習興趣，使學生做到自主學習英語口語。教師在英語教學時應該注意英語綜合能力的培養(yǎng)，不要只注重學生書面上的英語知識教學，也要注重英語口語的教學，在課堂上進行簡單的口語測試，也是理工科大學生英語口語形成性評估體系的重要組成部分。

三、結束語

總而言之，理工科大學生是社會未來發(fā)展的棟梁，培養(yǎng)理工科大學生良好的口語能力也有利于我國與外界更好的進行溝通與合作，對于理工科大學生來說學好英語口語也是至關重要的。英語口語的水平不僅涉及到生活上的正常對話，還能幫助理工科的大學生擁有更好的發(fā)展前景，在就業(yè)方面有著優(yōu)越的競爭能力。理工院校在英語口語的教學中，要根據學生的實際情況進行教學，千萬不能忽視英語口語的教育。教師也應該通過對其他學校的英語口語形成性評估體系數(shù)據的分析，不斷的改革創(chuàng)新，構建出適合理工科大學生本身的英語口語評估體系，引導大學生更好的學習英語口語。

參考文獻：

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