教育向何處前行

付躍宏

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。新時(shí)代，不平衡不充分的事有很多，而老百姓更加關(guān)注基礎(chǔ)教育發(fā)展中的不平衡不充分，期望孩子贏在起跑線上。民之所向，國(guó)之所重。那么，教育應(yīng)向何處前行呢？

向著教育優(yōu)質(zhì)均衡前行。由基本均衡晉入優(yōu)質(zhì)均衡，這是基礎(chǔ)教育發(fā)展的大事，也是兌現(xiàn)“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的錚錚誓言的必由之路，更是老百姓最樸素、最真切的期待。但是，理想與現(xiàn)實(shí)還有一定的距離?，F(xiàn)階段的“基本均衡”仍然滿足不了老百姓對(duì)“美好生活的追求”。上一所好的小學(xué)或中學(xué)比考取一所大學(xué)都要難，擇校熱仍未退；城鄉(xiāng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施都上來(lái)了，但老師水平及管理水平還千差萬(wàn)別，城鄉(xiāng)差距仍較大；上層設(shè)計(jì)的好政策、好辦法大快人心，但總遭遇選擇性執(zhí)行，政策落地阻力大。總之，基本均衡是低水平的，也是較脆弱的，一不留神就會(huì)退回到均衡前。因此，鞏固現(xiàn)有均衡，促進(jìn)教育走向更高要求的優(yōu)質(zhì)均衡是新時(shí)代的主要任務(wù)。這絕對(duì)不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單迎檢的臨時(shí)戰(zhàn)役，而是一道久久用功、持續(xù)發(fā)力的長(zhǎng)期戰(zhàn)略。

向著學(xué)校精細(xì)化管理前行。多年來(lái)，學(xué)校一直在追求量的路上疾速前行。多少“航母學(xué)?！卑蔚囟?，犧牲大多數(shù)的“精英教育”大行其道，學(xué)校仍以掐尖的升學(xué)數(shù)據(jù)沾沾自喜；行政化的管理手段，程序式的管理過(guò)程，缺少自主性，缺乏創(chuàng)新的動(dòng)能；管理設(shè)計(jì)的欠優(yōu)使執(zhí)行大打折扣；缺失進(jìn)取心的教師團(tuán)隊(duì)讓課堂教學(xué)處于低效率……

精細(xì)化管理要求更加關(guān)注教育去行政化。吸引優(yōu)秀者來(lái)做校長(zhǎng)，培養(yǎng)更多的教育家來(lái)辦學(xué)。精細(xì)化管理要求更加關(guān)注平民教育理念，小規(guī)模小班額，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。精細(xì)化管理要求更加關(guān)注學(xué)校現(xiàn)代化管理制度，科學(xué)有序的管理體系，管理制度覆蓋學(xué)校的方方面面，讓制度管人管事。精細(xì)化管理要求關(guān)注學(xué)校教育措施的人性化及精準(zhǔn)化，制度的尊嚴(yán)不容質(zhì)疑，人性的關(guān)懷不許缺位。精細(xì)化管理就是要求日常管理要步步精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精致，每一項(xiàng)工程都是精品，學(xué)校的一草一木都彰顯“用心”，學(xué)校的一舉一動(dòng)都要鐫刻“用情”。

向著培養(yǎng)優(yōu)秀公民前行。培養(yǎng)什么樣的人，是教育的永恒話題。由培養(yǎng)合格公民到培養(yǎng)優(yōu)秀公民，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國(guó)自然要步入世界舞臺(tái)的中心，為世界貢獻(xiàn)中國(guó)智慧，提供中國(guó)方案。新時(shí)代，新要求，學(xué)校就必須在培養(yǎng)優(yōu)秀公民上下工夫。一是真正把樹德立人落到實(shí)處。2017年8月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)德育工作指南》，提出了分層次的德育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)德育工作的針對(duì)性，突出了德育的有機(jī)銜接和逐級(jí)遞進(jìn)。二是真正把核心素養(yǎng)落到實(shí)處。2015年，教育部提出了基礎(chǔ)教育以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程改革方向，2016年，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。核心素養(yǎng)的提出也意味著基礎(chǔ)教育階段進(jìn)入“素養(yǎng)時(shí)代”。學(xué)校要從社會(huì)參與、自主發(fā)展與文化修養(yǎng)三個(gè)維度入手，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，富有創(chuàng)造性地執(zhí)行，突破“以教定學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，突破知識(shí)講授一統(tǒng)課堂的局面，突破分?jǐn)?shù)一枝獨(dú)秀的評(píng)價(jià)困境，讓核心素養(yǎng)真正從課堂出發(fā)。三是把責(zé)任與擔(dān)當(dāng)落到實(shí)處。十九大報(bào)告指出，各國(guó)人民同心協(xié)力，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)，必然要有一群有擔(dān)當(dāng)?shù)难S子孫。從家國(guó)情懷到全球視野，從胸懷大志到天下為公，我們必須一代又一代地傳承下去，成為所有學(xué)生的尊崇。