以讀促寫教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在初中英語寫作教學(xué)中，以讀促寫教學(xué)模式越來越受人們重視，其有助于開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和朗讀習(xí)慣。通過以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，積累豐富的寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化運(yùn)用，提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。鑒于此，教師需合理應(yīng)用以讀促寫教學(xué)模式，使學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；以讀促寫；閱讀積累

作者簡介：王凌，福建省浦城縣第二中學(xué)。

一、引言

寫作能力的提高不可能一蹴而就，必須經(jīng)過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從閱讀當(dāng)中學(xué)習(xí)單詞、短語、句子結(jié)構(gòu)、語法知識等，從基本句型到高級句型再到篇章訓(xùn)練，從而使學(xué)生將閱讀過程當(dāng)中所學(xué)到的寫作技能運(yùn)用到自己的寫作中，同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性訓(xùn)練，不斷拓展學(xué)生的視野，閱讀實(shí)際上是一種積累，積累足夠的素材和英語知識以后，寫作能力自然就會得到顯著提高。

二、初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

平時(shí)的習(xí)作和應(yīng)試作文顯示，學(xué)生的英語寫作能力并不理想，教師和學(xué)生都對英語寫作頭疼不已。首先，單詞詞組拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)用，詞義不清誤用、時(shí)態(tài)語態(tài)混淆。其次，缺乏寫作技巧，對初中階段的五大基本句型，There be句型，以及各種從句等無法做到正確使用，句式結(jié)構(gòu)單一，導(dǎo)致文章枯燥，語言缺乏連貫性，空洞乏味。再次，審題不清，文章結(jié)構(gòu)層次不清等。最后，初中生閱讀量少且閱讀面狹窄，缺乏較強(qiáng)的學(xué)以致用的能力，整合知識點(diǎn)的能力比較弱。閱讀是語言輸入的重要環(huán)節(jié)，是改變初中生當(dāng)前寫作現(xiàn)狀的主要途徑，應(yīng)當(dāng)以讀促寫落到實(shí)處。

三、初中英語寫作中以讀促寫的應(yīng)用價(jià)值

首先，有助于學(xué)生組織語篇能力的提高。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師更多的是將英語寫作步驟進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自主探索，這雖然能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)則對學(xué)生能力的提高卻是阻礙。而以讀促寫的開展，則將閱讀與寫作相結(jié)合，讓閱讀輔助寫作，廣泛的閱讀使學(xué)生累積了大量的寫作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)英語閱讀文本的結(jié)構(gòu)，將其運(yùn)用于具體寫作中，使學(xué)生的寫作能力更具條理性、邏輯性，富有層次感，并實(shí)現(xiàn)其語篇組織能力的增強(qiáng)。

其次，有助于學(xué)生寫作思想與情感的豐富。英語寫作中，豐富的素材通常是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵點(diǎn)。以讀促寫的寫作方式，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)更好地利用閱讀時(shí)間，閱讀更多的內(nèi)容，并將積累的寫作素材融會貫通，學(xué)以致用。大量的閱讀可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多樣化寫作訓(xùn)練，如仿寫、擴(kuò)寫、讀后續(xù)寫等，使學(xué)生的英語習(xí)作有主體思想，表達(dá)出豐富的情感。經(jīng)歷數(shù)年英語學(xué)習(xí)，初中學(xué)生已具備一定的閱讀能力，通過高效閱讀，則能使學(xué)生的寫作能力得到明顯提高。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者會給學(xué)生提供一些閱讀素材，先讓學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生將文章縮寫成一則小故事，可選用文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句，再結(jié)合自己掌握的語法知識和語篇結(jié)構(gòu)，形成一篇濃縮型的高質(zhì)量作文。這樣學(xué)生的英語思維得到發(fā)展，英語素養(yǎng)也得到顯著提高。

四、以讀促寫教學(xué)模式在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)閱讀吸引力，積累豐富的寫作素材

部分初中生缺乏自主閱讀的良好習(xí)慣，也沒有觀看英語電影和閱讀英文小說、短文的習(xí)慣，這就使其積累不到充足的知識，缺乏足夠的知識存儲，也就無法形成相應(yīng)的英語語感。因此，初中英語課堂教學(xué)中，教師需注重對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方法與模式的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。英語教師可由語言的建構(gòu)與應(yīng)用、思維的發(fā)展和提高兩個(gè)角度，促使學(xué)生形成自身的寫作風(fēng)格。英語文本中包含著多種信息，信息處理與思維發(fā)展通常是有密切關(guān)聯(lián)的，如學(xué)生復(fù)制或者摘抄網(wǎng)絡(luò)上的英文范本來完成寫作任務(wù)，這和英語寫作教學(xué)的目標(biāo)是相悖的。

在課堂教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識實(shí)施積累與整合，對語言文字的特點(diǎn)及其應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行掌握，從而使學(xué)生的英語語言表達(dá)能力得到顯著提高。同時(shí)，教師還需注重對教材的合理運(yùn)用，將其當(dāng)做素材積累的重要途徑，對教材中英語文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語言知識以及語法知識，以促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分掌握語篇結(jié)構(gòu)后能實(shí)現(xiàn)高效寫作。例如，仁愛版初中英語八年級下冊Unit5 Topic3 SectionD 2b部分作文的寫作要求是“1.Write a list of the ‘feeling’ words you know. 2.Work in groups and discuss what can affect your moods and find out the best ways to deal with them. Then write them down and report your ideas to the class.”。可以引導(dǎo)學(xué)生對仁愛版初中英語八年級下冊Unit5 Topic3 SectionD中的文章“How to Stay in Good Spirits”進(jìn)行仿寫，將教材當(dāng)做基礎(chǔ)素材，對教材中的英語文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語言知識以及語法知識，同時(shí)結(jié)合自己的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)開展寫作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

除此之外，英語教師需結(jié)合寫作主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際情境，以此使學(xué)生在情境中能夠正確且高效地應(yīng)用英語。這樣不僅可以使學(xué)生的英語表達(dá)能力得到切實(shí)提高，還能促進(jìn)其英語思維水平的提升，從而使學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。

（二）解析閱讀語句，鍛煉學(xué)生英語表達(dá)力

初中英語寫作教學(xué)中，可通過對英語文本的有效分析，使學(xué)生充分掌握相關(guān)語法知識。將以讀促寫模式應(yīng)用于教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生分析英語文本中的重點(diǎn)句式，以便于學(xué)生在寫作時(shí)能積極應(yīng)用重點(diǎn)句式，使學(xué)生的英語寫作能力得到有效提升。因此，寫作教學(xué)中，教師可讓學(xué)生以小組合作的形式，積極思考及討論教師安排的寫作主題，并在閱讀中收集與寫作主題相關(guān)的重點(diǎn)語句，對重點(diǎn)語句實(shí)施學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)語句實(shí)施分析時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中積極應(yīng)用該句式。例如，仁愛版初中英語八年級下冊Unit7和Unit8的語法重點(diǎn)都是賓語從句，“I think that we can have it on our school playground on Sunday.” “I'm sure that fried rice and dumplings will be popular.”。在課堂上，教師認(rèn)真分析了賓語從句的定義、引導(dǎo)詞，賓語從句的時(shí)態(tài)和語序問題，剖析句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對賓語從句有深刻的認(rèn)識，并將課堂所學(xué)的知識整合后運(yùn)用到自己的寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）總結(jié)寫作技巧優(yōu)化課堂，提高學(xué)生英語素養(yǎng)

初中英語寫作教學(xué)中，教師可通過階段性考核掌握學(xué)生自身的寫作水平，但該方式通常會影響到學(xué)生的寫作興趣，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力。鑒于此，英語教師需注重課堂教學(xué)方式的優(yōu)化，注重寫作教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，開展個(gè)性化訓(xùn)練。仁愛版初中英語七年級下冊Unit6 Topic1 SectionD主要講介詞的用法。介詞比較抽象，有表示場所的介詞，表示方向的介詞，表示時(shí)間和日期的介詞等，教師可以利用微課將介詞的用法展現(xiàn)得生動有趣。學(xué)生課堂上表現(xiàn)很活躍，介詞用法的掌握程度也比平時(shí)灌輸?shù)姆绞揭玫枚?，將這些知識運(yùn)用到日常寫作中去，可使寫作教學(xué)效果顯著提高。

（四）重視仿寫訓(xùn)練 ，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)

閱讀是積累寫作素材的方式，以讀促寫是學(xué)生將自己平時(shí)積累的寫作素材運(yùn)用到具體的主題情境中去，是高效輸出的結(jié)果。平時(shí)教師可以篩選一些優(yōu)秀的閱讀素材，可以是教材中的課文，也可以是新聞報(bào)道等。教師指導(dǎo)學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行深入研讀，把握文章的結(jié)構(gòu)層次、寫作手法、修辭手法等，指導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化吸收。例如，仁愛版初中英語八年級下冊Unit7 Topic2 SectionB的1a中Michael說“First， take two pieces of bread and put some butter on them. Next， cut a pear into small pieces carefully. Then put them on the bread lightly. After that put some honey over the pear slowly. Finally， put the pieces of bread together.”。這段話層次結(jié)構(gòu)分明，可以利用它讓學(xué)習(xí)銜接詞的使用，如First、Next、 Then、 After that，并將這些詞遷移到自己的寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不斷地積累單詞、詞組、句型，學(xué)會用英語思維方式去表達(dá)語言、錘煉語言。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)對經(jīng)典語句以及名人名言進(jìn)行摘抄和研讀內(nèi)化，通過閱讀經(jīng)典激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，錘煉和打磨語言。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的具體情境表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生英語的思維能力和創(chuàng)造力。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用好教材。例如，仁愛版初中英語八年級下冊Unit4 Topic3“The Internet makes the world smaller”，可以在教材的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，仿效教材課文的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行仿寫，針對因特網(wǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)以及給我們的生活帶來的的影響表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。

（五）開展寫作反饋，鞏固學(xué)生寫作素養(yǎng)

教師需及時(shí)審閱學(xué)生的作文，并作出合理評價(jià)，這能使學(xué)生了解哪里還不夠完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足與缺點(diǎn)，所以習(xí)作反饋的時(shí)效性很重要。及時(shí)反饋可以增強(qiáng)學(xué)生對于英語寫作的興趣，而且還能使學(xué)生對英語寫作充滿熱情，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。鑒于此，英語教師應(yīng)該提供給學(xué)生面批面改的機(jī)會，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地分析其寫作內(nèi)容，找出自己單詞錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤，并將其與自己的閱讀內(nèi)容作對比，高效完成英語寫作反饋。教師批改完學(xué)生作文后，對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況便有了大致的了解，可以因材施教，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)。教師合理、有效地指導(dǎo)，并布置相關(guān)的英語習(xí)題，以實(shí)現(xiàn)英語知識點(diǎn)的有效鞏固。另外，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生英語寫作思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的寫作水平得到顯著提高。

五、結(jié)語

綜上所述，初中英語寫作教學(xué)中，運(yùn)用以讀促寫教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力得到提升，閱讀輸入能力得到培養(yǎng)，又能使學(xué)生的寫作能力得到切實(shí)提高。閱讀是積累素材的有效途徑，寫作是讀后輸出的成果。因此，讀寫結(jié)合，以讀促寫，有助于全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。英語教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，需注重以讀促寫的模式運(yùn)用，通過閱讀和寫作的高效結(jié)合，以閱讀輔助寫作，從而使學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)寫出高質(zhì)量的作文。

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