提升初中英語閱讀課教學(xué)效果的有效策略

石志剛

本文主要以提升初中英語閱讀課教學(xué)效果的有效策略為重點(diǎn)進(jìn)行分析，從自助式教學(xué)模式、發(fā)散式教學(xué)模式、拓展式教學(xué)模式等方面進(jìn)行深入探索與研究，主要目的在于提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而增強(qiáng)初中英語閱讀課教學(xué)質(zhì)量，為提高初中生英語學(xué)習(xí)成績(jī)供有利條件。

引言：在進(jìn)行初中英語閱讀課教學(xué)時(shí)，教師需高度重視初中生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，只有將學(xué)生的求知欲望切實(shí)的激發(fā)出，才能使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于新課改的出現(xiàn)，使得英語教師的工作難度系數(shù)有所增加，若是依舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無法滿足當(dāng)下教育變更需求的，因此需加大對(duì)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，通過以舊帶新、以熟帶生的方法，來增加英語教學(xué)的新鮮感，以期達(dá)到提升初中英語閱讀課教學(xué)效果的目的。

一、注重習(xí)慣養(yǎng)成，提高英語閱讀質(zhì)量

1.進(jìn)行對(duì)照朗讀

在對(duì)課文有一個(gè)基礎(chǔ)了解的情況下，教師讓兩位成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)誦讀課文，通過對(duì)比他們進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，來激發(fā)他們的閱讀興趣。利用此種訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，能夠切實(shí)增強(qiáng)初中生閱讀速度。良好的英語閱讀習(xí)慣并不是一朝形成的，閱讀英語閱讀方式有很多，但能否將其落到實(shí)處，是需要師生共同努力才能實(shí)現(xiàn)的。

2.展開限時(shí)與計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練

在日常訓(xùn)練中，教師需注重訓(xùn)練初中生的閱讀速度。限時(shí)、計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練具有較強(qiáng)的刺激性，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性。限時(shí)、計(jì)時(shí)英語閱讀訓(xùn)練的中心點(diǎn)在于教師所選的閱讀材料與對(duì)班級(jí)同學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的掌握。所選取的閱讀材料需與限時(shí)、計(jì)時(shí)的時(shí)間長(zhǎng)短相符。限時(shí)、計(jì)時(shí)的時(shí)間若太短對(duì)學(xué)生展現(xiàn)閱讀水平十分不利。所以，需保證學(xué)生限時(shí)、計(jì)時(shí)英語閱讀訓(xùn)練的實(shí)效性，教師需事先準(zhǔn)備好閱讀材料，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解，這樣才能使限時(shí)與計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練的作用發(fā)揮出最大。

3.應(yīng)用多媒體將教材文字轉(zhuǎn)化為字幕進(jìn)行閱讀

字幕中的文字需依據(jù)規(guī)定的速度進(jìn)行滾動(dòng)，將學(xué)生的閱讀速度控制在文字滾動(dòng)的速度內(nèi)。在選擇利用多媒體播放的材料時(shí)，需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行選取，務(wù)必要確保篇幅適中。因如果學(xué)生無法跟上字幕滾動(dòng)的速度，就可能出現(xiàn)棄讀的學(xué)習(xí)。另外，教師可以對(duì)閱讀材料進(jìn)行多次播放，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，從而使其真正的了解英語閱讀材料的內(nèi)容。

二、分析閱讀模式，增強(qiáng)英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師如何開展英語閱讀教學(xué)，怎樣提高學(xué)生英語閱讀興趣，逐漸的成為了當(dāng)前英語教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，教學(xué)效果較佳的教學(xué)模式有下述幾點(diǎn)。

1.發(fā)散式教學(xué)模式

此種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于它能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。發(fā)散式教學(xué)模式本質(zhì)為預(yù)測(cè)、閱讀、指導(dǎo)、閱讀。在實(shí)際閱讀之前，學(xué)生利用標(biāo)題或是文章中的圖片，來對(duì)文章的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，當(dāng)然，此種方式一定要在英語教師的旁觀下進(jìn)行，要不然極容易跑題。在進(jìn)行閱讀以前預(yù)測(cè)、討論能夠使一些語言點(diǎn)提前呈現(xiàn)出，從而減小英語閱讀難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加自信。比如，教師在知道學(xué)生閱讀牛津譯林版八年級(jí)下Unit 3 Online tours這一課時(shí)就可以利用此模式。在進(jìn)行閱讀以前，需讓學(xué)生看到文章上的圖片與標(biāo)題，先提出want do you usually use yous computer for？之后讓他們大膽預(yù)測(cè)。同學(xué)生馬上就會(huì)想到I usually use it to search for inform ation.在該環(huán)節(jié)內(nèi)初中生積極參與，主動(dòng)探討，培養(yǎng)學(xué)生們探究問題的能力，使學(xué)生能夠體現(xiàn)到作者想要表達(dá)的含義，提高初中生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然在實(shí)際閱讀中，初中生也會(huì)遇到難句或是長(zhǎng)句。這時(shí)便需要英語教師給予一定指導(dǎo)。通過老師對(duì)句子進(jìn)行分解講解，來減小閱讀難度，這對(duì)于學(xué)生理解文章含義也有一定幫助。在此基礎(chǔ)上不僅完成了閱讀訓(xùn)練，還增強(qiáng)了閱讀理解。

2.自助式教學(xué)模式

此種模式主要體現(xiàn)在設(shè)題、選題、閱讀、答題、合成。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)存在一定差異性，為了能夠使大多數(shù)學(xué)生能夠積極踴躍的參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，英語教師可以事先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行劃分，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況劃分為容易、適中與難度這三個(gè)級(jí)別。由同學(xué)進(jìn)行自行選題，之后到文章中尋找選題答案，最后在小組內(nèi)討論，此種方式能夠切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)英語的自信心。

3.拓展式教學(xué)模式

此種模式的本質(zhì)為閱讀、聽、說、寫。該種模式是在學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容、句型等十分了解的基礎(chǔ)上展開的練習(xí)轉(zhuǎn)換。眾所周知，培養(yǎng)閱讀技能與培養(yǎng)聽說寫技能息息相關(guān)。在此種狀況下，英語教師需學(xué)會(huì)變通，能夠?qū)?dāng)天所學(xué)的閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聽說寫的技能。一是可以將閱讀文章內(nèi)的重點(diǎn)詞匯挖去，讓同學(xué)們進(jìn)行填空；二是尋找一篇相似文章，讓同學(xué)們進(jìn)行再次訓(xùn)練，起到強(qiáng)化的作用了；三是依據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)閱讀課文進(jìn)行復(fù)述；四是依據(jù)閱讀文章仿寫小作文等。

綜上所述，合理布設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)不但能夠增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，推動(dòng)學(xué)生良好發(fā)展，通過教師對(duì)教材深層知識(shí)的挖掘，能夠切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相符的目的。只有對(duì)知識(shí)與技能充分掌握，才能使英語閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初中）