淺談小學班主任班級管理策略

程昌容

小學是學生德智發(fā)展的黃金時期，是從幼稚走向成熟的關鍵時期，在這個時期對學生進行正確是引導和科學的管理，對學生的成長具有非常重要的幫助。班主任作為班級管理的組織者，肩負領導、引導和幫助學生全面、健康發(fā)展的責任，其管理水平高低，對學生健康全面的發(fā)展，完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。 但是小學生是一個特殊的學生群體，好動貪玩紀律性差，自制力差，行為上往往不符合學校的規(guī)章制度，因而給班主任工作帶來很大的困難。作為班級的管理者，班主任應該如何進行班級管理，筆者結合實踐經驗，談談小學班主任的班級管理策略。

一、建立平等和諧的師生關系

師生關系是各種教育關系中最基本的關系。班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。小學生在學校生活中，與班主任有很多的接觸機會，因此班主任在管理過程中要打破以往的師生關系，而要與學生做朋友，了解學生除學習之外的更多的個人化的東西，從而與學生之間增進了解，以建立起和諧的朋友般的師生關系。當學生在學校生活中遇到問題時，班主任一定要積極主動地對學生進行積極的引導，切實幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，在學生中建立起信任感和需要感。

二、嚴于律己，為學生做好榜樣

俗話說，“言教不如身教”，班級管理的秩序應該嚴格執(zhí)行，但是對于我們教師自身，也需要做到嚴于律己。比如，要求學生按時進教室準備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴格要求自己，絕對不拖延進教室的時間，也盡量做到不拖堂，不提前上課。除非征得學生的同意。這樣才能讓學生心服口服，自覺遵守班級規(guī)定。而且對于學生的處理，不能處理完就算了，還需要進行及時的心理疏導。讓學生在受到懲罰的同時，真正了解到自身行為的不當之處。并且就算對于屢屢犯錯的同學，也不能有成見，要做到就事論事，不能以偏概全，因為就算他在某一方面比較欠缺，但是也許在另一方面具有很好的能力，能夠值得其他同學學習，所以就算是“不良學生”，也要給予和其他同學相同的參與、組織權利，這樣不僅能夠讓同學心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發(fā)掘學生各方面的潛力，讓學生得到全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)獨立、高效的學生管理隊伍

班干部是班主任的得力助手，是班集體建設的核心力量。選好班干部關系到本班的班風與學風，班干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用。選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。當然，對班干部的選拔和任用，都要按公開、公平的原則，由學生自薦，讓學生充分展現自己，獲選的同學再由班主任任命。班干選好了，班主任須精心培養(yǎng)。首先要在班上大力宣傳、表揚班干部們的優(yōu)點和先進事跡，確定他們的地位，幫他們樹立威信，以便給班干們在今后的學習、生活中很好地配合班主任工作。其次，要鼓勵班干們大膽工作，在指導他們工作方法的同時，要嚴格要求干部個人在知識、能力上都要有更大的進步，在紀律上以身作則，力求從各個方面給全班起模范帶頭作用，做到"以點帶面"；再次，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過他們干部這個小集體來建立、正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，從而達到"以面帶面"的效果。

四、創(chuàng)設責任制度，培養(yǎng)責任意識

小學生對于陌生的事物存在探究的欲望，同時自身的對于責任意識理解不足，使得班級很多學生我行我素，沒有重視到自己在班級的位置與責任，對于和諧班集體的發(fā)展造成了不利的影響。班主任作為班級整體的管理者，要明確好責任意識，在管理的過程中把責任落實到每一個學生的身上，讓他們明白自身對于班級和諧的重要性，進一步推動班集體的良好發(fā)展。

如班主任要合理安排學生參與值日、掃除等班級的活動，根據學生的數量進行任務分配，讓每一名學生都明白自己在某一時間內需要完成的任務。接著對學生灌輸集體榮譽的重要性，號召學生們積極對待班級內的勞動活動，并時刻保持班級的環(huán)境衛(wèi)生，讓同學生在一個整潔的環(huán)境中學習生活，促使全班學生都可以養(yǎng)成主人翁的意識，加速班級責任意識的發(fā)展。

五、與學生家長建立良好的互動關系

在學生的學習生活當中，接觸時間最長就是老師和家長。我們班主任除了要在學校里積極管理好學生，更加需要了解學生在家里的表現情況。許多小學生的家長，由于教育經驗不足，往往不能給予孩子正確的教育，這就會造成孩子養(yǎng)成一些不良行為習慣。所以積極與家長進行溝通，交流彼此的教育想法，不僅能夠讓學生得到全方位的教育，也能夠通過與家長們的交流，及時糾正家長的一些教育錯誤行為。而且通過與家長的及時溝通，能夠幫助我們更加了解孩子各方面的情況，發(fā)掘孩子在學校沒有表現出來的一些優(yōu)缺點，從而更加有針對性地進行教育和管理。

綜上所述，小學班主任班級管理沒有標準程序可循，需要我們根據班級的實際情況進行分析總結，但是不管怎樣的管理，都要保持一顆愛同學的心，這樣才能指導我們更加正確地進行班級管理工作。 才會對學生的成長和學習帶來更大的幫助。

（作者單位：重慶市綦江區(qū)南州小學）