漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略淺談

琚博妍

摘要：本文進(jìn)行了漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略淺談的初步探究，通過現(xiàn)有高中生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況，分析了現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略實(shí)踐意義并探究形成這種現(xiàn)象的原因，最后對(duì)高中生運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略提出了幾點(diǎn)合理化的建議。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；寫作能力；學(xué)習(xí)策略

1 引言

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中事半功倍，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生體會(huì)到正確的學(xué)習(xí)策略有利于自己學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造。在已經(jīng)接受過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上，漢語(yǔ)言文學(xué)的高中學(xué)生的聽、說、讀能力得到一定程度的提高，參與過基礎(chǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠主動(dòng)去獲取大量的有關(guān)語(yǔ)文的信息，也能夠進(jìn)行漢語(yǔ)的交流。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能化手機(jī)等科技方面的發(fā)展，高中生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中卻遇到了很多寫作困難的問題，這就要求我們學(xué)生自己重視這些問題，并且就'自己的綜合能力提高進(jìn)行深入探討研究，并就其現(xiàn)狀及策略進(jìn)行總結(jié)，分析形成這一現(xiàn)狀的原因所在，進(jìn)一步地尋求出對(duì)高中生自身參與漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)有效且高效的對(duì)策及建議，從而進(jìn)一步地使自己能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平有質(zhì)的飛躍。通過漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)策略的研究，我們進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的高中生將會(huì)更好地將知識(shí)理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)。

2 漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用現(xiàn)狀

基于我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)在高中生課堂開展的基礎(chǔ)的深度，以及它在我國(guó)中學(xué)教育中的重要地位，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略淺談探究是十分有必要的。通過我們高中學(xué)生參與到具體漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)課程中，使更多高中學(xué)生適應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)寫作能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)，進(jìn)而更加熟悉漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，從而進(jìn)一步更好地展開漢語(yǔ)言文學(xué)課程知識(shí)、寫作規(guī)律、寫作方法的等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用過程中仍然存在許多亟待進(jìn)一步解決的問題，下面就現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略淺談特點(diǎn)總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

（1）漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)需要我們學(xué)生自身廣泛參與

現(xiàn)在部分高中學(xué)生厭煩漢語(yǔ)言文學(xué)課堂，尤其是不愿意全身心參與到學(xué)習(xí)過程中去。在對(duì)現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)策略總結(jié)時(shí)，尤其是在提高高中生自身漢語(yǔ)言文學(xué)綜合能力時(shí)，我們學(xué)生根本沒有真正的參與到自己的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略模式形成過程中，進(jìn)而導(dǎo)致自己實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了許多問題。漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，我們高中生要注意日常的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的積累，而不是一味的依賴課堂的學(xué)習(xí)。比如說我們?cè)谄綍r(shí)的課余時(shí)間，可以充分利用時(shí)間，進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)背景的了解，從而更好的認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)，更好地總結(jié)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略。

（2）充分利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，完善自身學(xué)習(xí)方法

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)我們高中生的文學(xué)素養(yǎng)有所提高，還可以從一定程度上促進(jìn)我們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是漢語(yǔ)言文學(xué)課程開設(shè)的原因之一，它貫穿了我們高中生學(xué)習(xí)的課程體系始終，能夠在很大程度上滿足我們高中生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。漢語(yǔ)言文學(xué)要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也需要我們高中生的參與。但是相關(guān)學(xué)習(xí)資源仍然處于短缺狀態(tài)，我們學(xué)生的需求也得不到滿足。

3 漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略形成建議

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略不僅與我們高中生參與課堂中的學(xué)習(xí)計(jì)劃有關(guān)系，還與我們學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力等可控因素有關(guān)，這就要求我們學(xué)生充分考慮各種影響自己漢語(yǔ)言文學(xué)策略不完善的因素，并且積極主動(dòng)地針對(duì)特定的問題采取相應(yīng)的對(duì)策，進(jìn)而促進(jìn)自己漢語(yǔ)言文學(xué)寫作能力的學(xué)習(xí)能力提高。漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略有很多種，但是真正適合自己的學(xué)習(xí)策略并不是有那么多且具有效力，我們學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法參與到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中來。下面針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略的完善與成型總結(jié)以下幾點(diǎn)建設(shè)性建議：

（1）積極參與漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)有高中學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用時(shí)，往往生搬硬套其他同學(xué)的學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不能夠很好地進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求我們要積極參與漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，比如在學(xué)校學(xué)生社團(tuán)舉辦的漢語(yǔ)言文學(xué)寫作活動(dòng)中，如果自己按照已有的寫作方法進(jìn)行創(chuàng)作，往往會(huì)導(dǎo)致自己作品沒有特色，甚至千篇一律。但是我們?cè)谶@樣的活動(dòng)中，如果對(duì)寫作方法進(jìn)行綜合利用，并且學(xué)會(huì)相關(guān)理論的創(chuàng)新，我們的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)將會(huì)逐漸提高。這就要求我們?cè)趨⑴c實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要配合老師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維為主的初衷，讓自己擁有足夠的發(fā)揮空間，不至于受到特性限制，寫出具有流水性的文章。目前部分高中學(xué)生自我約束能力差，一味地模仿，最后導(dǎo)致在實(shí)踐活動(dòng)中，不知所措，不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)技巧。我們要學(xué)會(huì)與這樣的同學(xué)溝通，幫助他們提高漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的過程中，也鍛煉了自己的學(xué)習(xí)能力。

（2）與教師溝通交流，多角度處理學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)過程中遇到的策略問題

我們學(xué)生群體更應(yīng)該學(xué)會(huì)在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用時(shí)，與教師溝通交流，多角度處理學(xué)習(xí)問題，讓自己能夠通過相對(duì)應(yīng)的主題培訓(xùn)活動(dòng)，了解各方面的最新知識(shí)能力要求，明確學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，從而在提高自身專業(yè)水平的同時(shí)，也加快了自己漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。良好的知識(shí)溝通往往在促進(jìn)老師對(duì)自己知識(shí)掌握程度的了解，從而更好地為自己提供更加適合自己的學(xué)習(xí)策略。我們做為高中生，要勇于張開自己的嘴，向周圍老師同學(xué)請(qǐng)教相關(guān)問題，從而在學(xué)習(xí)過程中，提高漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是我們做為高中生綜合能力提高的一個(gè)途徑，我們要真正的參與到這個(gè)學(xué)習(xí)過程中來，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力。

4 結(jié)語(yǔ)

只有真正適合自己的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略，才可以幫助自己在具體學(xué)習(xí)過程中有較大幅度的提升。漢語(yǔ)言文學(xué)能力的提高不是一蹴而就的，做為高中生，我們應(yīng)該制定更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的漢語(yǔ)言文學(xué)能力提升學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓自己真正的體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的魅力，從而能夠在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，能夠找到歸屬感和認(rèn)同感，創(chuàng)造出屬于適合自己發(fā)展進(jìn)步的學(xué)習(xí)策略。

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