探究小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題及對策

徐瓊杰

摘要：新課標(biāo)對教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了新要求，小學(xué)語文在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重提高學(xué)生的素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)。教師為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指引，在調(diào)動學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。基于對小學(xué)語文課的大量調(diào)查，對于學(xué)生在新的形勢下的學(xué)習(xí)提出具體的建議，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；問題；對策

我國為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，教育改革力度加大，新課標(biāo)的實(shí)行順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)期間是學(xué)生學(xué)習(xí)的萌芽期，對以后學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。語文課程是包含學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)的培養(yǎng)及情感教育多方面的內(nèi)容，分析小學(xué)語文教育中存在的問題，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下采用多種形式不斷改革。

1.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

1.1課程框架僵化

各個(gè)小學(xué)語文教學(xué)存在的普遍問題就是課程設(shè)置不知變通。與幼兒園教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中無論在豐富知識層次還是在能力提高層次，都具有重要作用。在課程方面不知按照自身的實(shí)際情況去設(shè)置課程，一味的照搬他人的教學(xué)方法，在整體上與學(xué)生需要更天差地別。中國的小學(xué)教學(xué)，其在校時(shí)間大概是在6年左右，初中的在校時(shí)間則是在4年左右。即使學(xué)生的質(zhì)量以及教師的教學(xué)水平都在一個(gè)層面上，但是其時(shí)間的差距，課程安排周期性不足，同樣也是教學(xué)成果存在差距的原因。

1.2教師自身能力不足

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，教師能力的高低直接影響學(xué)生的效率的高低。語文本身是一項(xiàng)對自主性、實(shí)踐性要求很高的工作，它要求老師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的水平。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，老師的教學(xué)水平參差不齊，尤其在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教師往往缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，就直接上崗教學(xué)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至有的老師不是專業(yè)出身，專業(yè)水平達(dá)不到教學(xué)水平的要求，教師自身能力的不足是制約我國中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要因素之一。

1.3教師教學(xué)模式和教學(xué)觀念的落后

不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)兩種教學(xué)方法截然不同的老師，一部分老師善于創(chuàng)新，思維活潑，深受學(xué)生們的喜愛；而另一部分老師，思維模式僵化，循規(guī)蹈矩，應(yīng)試教育色彩嚴(yán)重，這不但激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至在某種程度上還會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這對學(xué)生是極其不利的。例如，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)某種類型的文章時(shí)，按照固定的模式，固定的評分標(biāo)準(zhǔn)，文章缺乏新意。固然，這種模式是教師多年以來針對應(yīng)試教育總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生在考試中能取得較高的分?jǐn)?shù)有一定的運(yùn)用，但從長期來看，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。

2.小學(xué)語文教學(xué)策略分析

2.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師為中心，教師進(jìn)行“滿堂灌”，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是抄筆記，寫生字，背課文，長期以來學(xué)生對學(xué)習(xí)喪失興趣。新課標(biāo)下應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該營建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組合作、自主探究等多種方式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極愉快、比較輕松的，因此教師應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不要盲目追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.2教學(xué)導(dǎo)入新穎

教師在教學(xué)過程中居于主導(dǎo)地位，在課堂上應(yīng)注意對學(xué)生的引領(lǐng)。小學(xué)語文課程豐富，包含古詩古文、閱讀課、寫作課等多種形式，因此教學(xué)課程的導(dǎo)入有著重要作用。教學(xué)要住首先應(yīng)該具有趣味性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次應(yīng)該具有針對性，根據(jù)具體的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)入，同時(shí)課程導(dǎo)入應(yīng)該具有啟發(fā)性，通過視頻、設(shè)問、圖片等多種形式進(jìn)行導(dǎo)入。教師在充分考慮學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況下，結(jié)合自身的特長和優(yōu)勢，進(jìn)行貼切而又生動的導(dǎo)入。

2.3教學(xué)方式靈活

小學(xué)語文課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的載體，也是開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。小學(xué)時(shí)期學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，對于新事物有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多樣的方式，而不僅僅局限于課本，可以通過視頻為學(xué)生提供更為直觀的感受，可以通過大家交流與小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也可以通過實(shí)物展示加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我國新推出了關(guān)于古詩的視頻“詩說”，學(xué)生在看過關(guān)于這篇古詩背后的故事后會加深理解，這也注重了學(xué)生的情感教育。

2.4以閱讀為載體

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，小學(xué)語文為學(xué)生提供一個(gè)閱讀的平臺，學(xué)生通過閱讀大量的兒童書籍，學(xué)生的視野、人文內(nèi)涵得到了提升，同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識也在無形中得到了鞏固。閱讀課程為學(xué)生提供了多方面的書籍，小學(xué)生的興趣能夠得到最大程度的滿足。同時(shí)學(xué)生多閱讀這也能避免學(xué)生沉溺于電腦游戲和手機(jī)，因此經(jīng)常閱讀能夠提高學(xué)生的綜合能力。

2.5和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生單純活潑，教師在與學(xué)生交流的過程中要注重與學(xué)生關(guān)系的處理，教師和學(xué)生的地位是平等的，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注重教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，而不是家長式的教導(dǎo)。教師和學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的合作者，生活中的朋友，教師對學(xué)生應(yīng)該采取比較溫和的方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生應(yīng)該給予幫助，對于所有學(xué)生一視同仁。

2.6考慮學(xué)生個(gè)性與興趣

小學(xué)生對于周圍的事物都充滿了好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中也產(chǎn)生了許多疑問，因此教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將這些問題進(jìn)行綜合考慮?！皬呐d趣出發(fā)”是培養(yǎng)學(xué)生的第一步，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠帶給學(xué)生無窮的想象力，教師根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，在實(shí)施的過程中學(xué)生能夠自主的投入其中，在學(xué)習(xí)的過程中教師能夠統(tǒng)籌把握，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.結(jié)語

總之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，小學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行必要的指引。語文課程的學(xué)習(xí)效率提高不僅需要使學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握更加牢固，對于學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力等都提出了更高的要求，在實(shí)施的過程中應(yīng)該進(jìn)行綜合考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏永平.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法研究[[J].新課程學(xué)習(xí)（社會綜合），2017（10）.

[2]王大兵.新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略[J].文理導(dǎo)航，2016（33）.

[3]謝為民.淺論新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)生活化[[J].都市家教（下半月），2016（2）.