種下科學(xué)的種子

王巖

摘要：觀察，是科學(xué)探究的一種基本方法，更是小學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一。小學(xué)低年級(jí)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)教育的起始階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是其必備本領(lǐng)。而低年級(jí)教材在每個(gè)單元的編排上要求觀察的內(nèi)容和要求也有很多。從帶領(lǐng)學(xué)生走近科學(xué)的大門到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的過程中，都離不開觀察。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，擁有良好的觀察能力、掌握觀察方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的最基本方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；觀察能力；科學(xué)素養(yǎng)；思維能力

一、觀察在低年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性

剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，心理年齡還如同幼兒園時(shí)期，對(duì)一切充滿了好奇與求知欲。這就需要我們給他們更多的空間去觀察、去發(fā)現(xiàn)，對(duì)一切事物產(chǎn)生興趣，才有以利于在科學(xué)課堂中培養(yǎng)他們的觀察力。

低年級(jí)學(xué)生的思維還是停留在事物的表面，具有直觀性、具體性，所以對(duì)他們觀察能力的培養(yǎng)要放在首位。在蘇教版小學(xué)科學(xué)教材中年，就專門安排了觀察這一單元。讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察的全過程，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)的推進(jìn)。那么怎樣通過科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察能力呢？依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合具體教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，淺談一下科學(xué)教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

二、低年級(jí)科學(xué)觀察教學(xué)的方法及學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

（一）針對(duì)小學(xué)學(xué)生具體特點(diǎn)采取不同教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，構(gòu)建愉快的、互動(dòng)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在《感官總動(dòng)員》中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用了動(dòng)畫兒歌、猜謎語等方式引起學(xué)生的興趣。又如在《借助工具觀察中》播放有關(guān)警犬發(fā)現(xiàn)炸彈的視頻會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探究樂趣。

其實(shí)不單單在低年級(jí)多媒體技術(shù)會(huì)有助于觀察能力的培養(yǎng)，中高年級(jí)也是亦然。小學(xué)教育階段是兒童心理發(fā)展的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折時(shí)期，思維逐步由形象思維向抽象邏輯思維過渡。因而在教學(xué)方法上就應(yīng)該以直觀、形象的教學(xué)方法為主。《太陽系大家族》屬于宇宙這一單元的教學(xué)內(nèi)容，很難達(dá)到直觀性要求。因此依托信息技術(shù)可以把難以使小學(xué)生直接感知的事物直觀、形象地呈現(xiàn)出來，在動(dòng)態(tài)中展示概念的形成過程，增強(qiáng)觀察理解的直觀性、情境性。我在每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)置了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極觀察的微視頻、IPAD小游戲、動(dòng)畫的模擬太陽系家族軟件等技術(shù)應(yīng)用。在觸動(dòng)感官的同時(shí)，直觀形象地理解了八大行星的特點(diǎn)。

（二）為學(xué)生搭建科學(xué)學(xué)習(xí)的支架，在手動(dòng)、心動(dòng)、口動(dòng)、他動(dòng)中建構(gòu)對(duì)科學(xué)觀察方法的理解，培養(yǎng)觀察能力。

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁”。告訴學(xué)生要觀察，更要教會(huì)他們觀察的方法。

1.常見的三種觀察方法

第一種是從整體到部分按順序觀察。如在蘇教版一年級(jí)第二單元中，我們觀察一個(gè)手指的時(shí)候可以先觀察整個(gè)指紋是什么樣子的？然后一根根線條是什么樣子的？這是整體到部分去觀察。第二個(gè)觀察方法就是用比較的方式進(jìn)行。如第五課中冬棗和大棗有什么不同？這叫比較中觀察。第三個(gè)就是使用簡單的工具進(jìn)行觀察。如第六課使用各種工具輔助觀察。

2.運(yùn)用多種感官參與觀察

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生開始有目的地觀察身邊的世界，這時(shí)需要讓他充分運(yùn)用多種感官去思考一些和科學(xué)有關(guān)的問題，做到眼、手、耳、鼻、舌并用，有時(shí)候還要借助其他物體輔助完成任務(wù)，目的在于從實(shí)踐中獲得感性經(jīng)驗(yàn)。比如在觀察蘋果時(shí)，要想知道它的味道、顏色等特征，多種感官必須齊上陣。

3.在觀察時(shí)要多思考

觀察的過程也是思維發(fā)展的過程，是大腦不斷思考的過程。

在《感官總動(dòng)員》中，我運(yùn)用巧妙的手段，有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受感官的功能。孩子們用自己的眼、耳、鼻、舌、手五種感官去觀察冬棗和大棗、兩種核桃，描述它們的特點(diǎn)、異同，并在記錄單上進(jìn)行記錄，隨后孩子們舉一反三，用學(xué)到的觀察方法討論如何挑選一個(gè)優(yōu)質(zhì)的西瓜。課上孩子們興趣盎然，參與度高，小組合作默契，討論熱烈，能夠積極地表述觀察到的現(xiàn)象，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下深入思考，孩子們從動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考中感受到感官的功能及科學(xué)觀察的奧秘和實(shí)踐探索的樂趣。

4.選擇鮮明的觀察目標(biāo)

在《樹葉變黃了》一課中，我們讓學(xué)生去觀察銀杏葉，選擇的葉子就要具有鮮明的特點(diǎn)，這樣通過觀察，便于學(xué)生掌握葉的外形特點(diǎn)。

在《感官總動(dòng)員》中，結(jié)合北方地區(qū)的地域特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，本課教學(xué)過程中所選擇的是都學(xué)生身體熟悉的材料，容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的材料。其中第二部分是觀察大棗，知道需要觀察全面就要多感官參與；第三部分是比較兩種核桃的不同之處。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官觀察這些物體的多種特征，培養(yǎng)學(xué)生用這些觀察方法來觀察生活中的物體，了解生活中的基本常識(shí)。

（三）給孩子搭建成為科學(xué)小老師的舞臺(tái)

去年我接手了一年級(jí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不僅是一群充滿了豐富想象力的孩子，更有著一雙愛觀察的眼睛。有位學(xué)者曾經(jīng)說過：把世界當(dāng)作教材，把生活當(dāng)作課堂。所以科學(xué)教學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。課前兩分鐘我設(shè)置了小小觀察家這一環(huán)節(jié)，孩子們把自己觀察到的現(xiàn)象和同學(xué)們分享，用自己的觀察所得為大家打開一扇扇充滿奧秘的科學(xué)之窗?；顒?dòng)雖小，重要的是學(xué)生知道了，他們是有能力發(fā)表自己的見解的?，F(xiàn)在的課堂上，我只是做一個(gè)引導(dǎo)者，在他們的眼睛里我看到了自己的價(jià)值?？茖W(xué)課堂應(yīng)該是“學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)科的課堂?！?/p>

三、給孩子埋下科學(xué)的種子

我想無論想讓學(xué)生學(xué)到什么觀察能力，只有讓他們?cè)谡n堂上真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)得最有興趣的時(shí)候才會(huì)學(xué)得最好。我們要把學(xué)生放在心里。當(dāng)你面對(duì)那一張張稚嫩的笑臉與渴望的眼神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)課對(duì)孩子們有著多大的吸引力。也許低年級(jí)學(xué)生的質(zhì)疑還有許多稚嫩之處，但重要的是學(xué)生愿意關(guān)注他人的想法，敢于質(zhì)疑，把自己的想法說出來共享，讓孩子們愛上科學(xué)，在他們心中種下科學(xué)的種子。只要合理地利用教材和教育方式，相信科學(xué)的種子一定會(huì)在孩子心中開出燦爛的花朵！

教育是一項(xiàng)播種生命的事業(yè)，我要做一名有思想的“園丁”，俯下身來擁抱孩子，從他們的角度來觀察世界?！爸挥信c孩子們的天性合作”才能成就學(xué)生，完善自己，在教育的路上迎一路春光，嗅一路芬芳，賞一路花景。文果載心，余心有寄：落花無言，人生如菊。正所謂“九層之臺(tái)，起于壘土。千里之行始于足下”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅霞著.《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)》.北京高等教育出版社2006年7月第一版.248-257.