影響體育教師團(tuán)隊建設(shè)的因素及解決策略

無論是學(xué)校體育教研組還是各級體育名師工作室（或其他體育學(xué)習(xí)、研究團(tuán)隊），優(yōu)秀的體育教師團(tuán)隊都有助于群策群力、凝聚智慧、合作前行。

一、探討特征，構(gòu)建模型：優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)具備的特征

一支優(yōu)秀的體育教師團(tuán)隊，可以促進(jìn)體育教師之間思想的碰撞、理念的融合，進(jìn)而實現(xiàn)團(tuán)隊成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和共同提高，對更好地完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都有積極的現(xiàn)實意義。學(xué)校體育工作要做得好，就更需要團(tuán)隊的力量，通過研討總結(jié)出優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊?wèi)?yīng)具有以下3大特征。

1.團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。優(yōu)秀的體育團(tuán)隊都會有共同的奮斗目標(biāo)，成員團(tuán)結(jié)一心、凝聚力強(qiáng)、積極向上，團(tuán)隊的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃郁。如，山東王東升認(rèn)為，優(yōu)秀的體育教師團(tuán)隊目標(biāo)一致、分工明確、行動統(tǒng)一、團(tuán)結(jié)協(xié)作、各有專長、獨當(dāng)一面、尊重信任……

2.領(lǐng)袖優(yōu)異。優(yōu)秀的體育團(tuán)隊一般擁有一名威望較高、能力突出的“領(lǐng)袖”人物，其在專業(yè)知識、運動水平、理論水平和科研能力處于區(qū)域內(nèi)領(lǐng)先地位，是同行業(yè)的佼佼者。如，黑龍江袁鵬認(rèn)為：“優(yōu)秀的帶頭人，能夠凝聚集體，讓團(tuán)隊成員心往一處想，勁往一處使，猶如NBA場上的領(lǐng)袖，是團(tuán)隊的核心?！?/p>

3.踏實肯干。優(yōu)秀的體育團(tuán)隊中的每個成員都具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神和崇高的師德；他們具有嚴(yán)明的組織紀(jì)律性、不折不扣的執(zhí)行力、較強(qiáng)的專業(yè)能力和科研能力，能夠明確自己在團(tuán)隊中的角色與職責(zé)，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，對待各項工作都任勞任怨、積極肯干并善于相互學(xué)習(xí)；成員之間相互信任、相互包容，能保持良好的溝通；同時，他們具有教育情懷，尊重、理解學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心。

優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊建設(shè)具有的特征是團(tuán)隊建設(shè)中的標(biāo)桿和努力方向，也是鞭策每一名體育教育工作者前行的動力。

二、反思現(xiàn)實，找尋不足：剖析影響體育教師團(tuán)隊建設(shè)的因素

明確優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊的基本特征，對照、反思自己所在的團(tuán)隊，厘清影響體育教師團(tuán)隊建設(shè)的因素，對優(yōu)化體育教師團(tuán)隊建設(shè)具有重要意義。通過本期研討，各地教師反映的影響體育教師團(tuán)隊建設(shè)的因素包括以下3個方面。

1.教師層面的因素：體育骨干教師流失嚴(yán)重，或被提拔為領(lǐng)導(dǎo)干部，或轉(zhuǎn)行從事其他職業(yè)；優(yōu)質(zhì)資源分布不均衡，骨干教師集中在各地區(qū)較好的學(xué)校，無法帶動區(qū)域體育教師團(tuán)隊的建設(shè)；團(tuán)隊中缺少核心名師、領(lǐng)軍人物，影響團(tuán)隊的向心力和凝聚力；團(tuán)隊研究型教師短缺，缺少溝通、合作、自我犧牲精神和學(xué)習(xí)氛圍，影響了團(tuán)隊的發(fā)展；團(tuán)隊中缺乏甘于奉獻(xiàn)、吃苦在前、享受在后的帶頭人；有些團(tuán)隊成員間溝通較少，利益面前爭先，工作避重就輕，不能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，隨遇而安；部分教師進(jìn)入職業(yè)發(fā)展倦怠期，團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)入瓶頸期。

2.環(huán)境層面的因素：黑龍江省李遠(yuǎn)吉認(rèn)為，“社會對學(xué)校體育的認(rèn)識和重視程度不足，體育教師社會地位低”。受應(yīng)試教育影響，社會、家長和學(xué)校重視文化課的學(xué)習(xí)，把時間和精力都投入到學(xué)生文化課、特長班學(xué)習(xí)上，許多家長不支持學(xué)生參加體育鍛煉，體育教師被邊緣化。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師團(tuán)隊建設(shè)的漠視和放任，部分領(lǐng)導(dǎo)注重主學(xué)科教師團(tuán)隊建設(shè)和升學(xué)率，疏于對體育教師團(tuán)隊的建設(shè)與管理，投入不足，認(rèn)為只要能上課，不出問題就萬事大吉，嚴(yán)重影響了團(tuán)隊成員工作的積極性和主動性。這些因素都影響了體育教師團(tuán)隊的建設(shè)。

3.機(jī)制層面的因素：黑龍江省程國平認(rèn)為，“體育教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會少”，學(xué)校把有限的經(jīng)費大部分都分給了語、數(shù)、外等主學(xué)科教師，相當(dāng)一部分體育教師還靠原有的知識和固有的經(jīng)驗在教學(xué)；多數(shù)體育教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，缺少對自身業(yè)務(wù)提高的內(nèi)驅(qū)力，專項技能下滑，理論水平停滯不前，觀念陳舊，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制約了團(tuán)隊建設(shè)與發(fā)展；體育教師職稱晉升難、評優(yōu)難，學(xué)校教研組活動流于形式，影響了教師個人的專業(yè)成長和團(tuán)隊整體建設(shè)。甘肅王宗社認(rèn)為，“團(tuán)隊缺乏完善的激勵、競爭、評價制度”，團(tuán)隊成員爭強(qiáng)好勝，單打獨斗，不能形成合力，缺少團(tuán)隊意識，也是制約團(tuán)隊建設(shè)的重要原因。山東車明霞認(rèn)為，“教師之間的討論、交流、互動缺乏平臺”，學(xué)校開展體育教研活動少，許多有潛力的教師沒有機(jī)會展示，工作沒有動力與熱情，思想懶惰，由此而產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，影響了團(tuán)隊其他成員的進(jìn)步。

三、凝聚智慧，經(jīng)驗共享：提升體育教師團(tuán)隊建設(shè)的策略

在團(tuán)隊建設(shè)過程中，尋求解決問題的策略是推動團(tuán)隊前行必不可少的因素，在研討互動中教師們提出了許多較好的策略。

1.教師策略：山東姜建明認(rèn)為，“選擇勇于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有組織能力與領(lǐng)導(dǎo)能力的教師團(tuán)隊帶頭人，并能在行動和精神等方面積極引領(lǐng)、示范、督促、指導(dǎo)、關(guān)注、幫助團(tuán)隊青年教師”。扶持青年學(xué)術(shù)帶頭人，為他們的迅速成長創(chuàng)造有利的條件，教研部門、學(xué)校為體育教師專業(yè)發(fā)展?fàn)I造教研氛圍，定期開展集體備課、評課、課后反思、技能培訓(xùn)、課題引領(lǐng)、同伴互助等教學(xué)研究活動。黑龍江王佳良認(rèn)為，“通過教學(xué)研討活動獲得最新、最準(zhǔn)確、最及時的信息，了解更先進(jìn)的教學(xué)理念”，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升，從而發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)骨干和領(lǐng)軍人物。各級部門應(yīng)加強(qiáng)體育教師不同層次的培養(yǎng)，重視在職培訓(xùn)、專家講座、外出參加教研活動等學(xué)習(xí)形式，引進(jìn)先進(jìn)理念，內(nèi)化為自身能力，強(qiáng)化體育教師主動學(xué)習(xí)的意識。優(yōu)化教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)，選擇具有共同目標(biāo)的體育教師組成團(tuán)隊，團(tuán)隊成員之間要相互信任、相互幫助、相互鼓勵、攜手共進(jìn)。按有關(guān)文件要求盡量配齊體育教師，增加年輕教師比例，保持團(tuán)隊的活力，讓教師承擔(dān)合理的工作量，使區(qū)域優(yōu)秀教師分布合理，團(tuán)隊成員共同申報研究課題，加強(qiáng)相互之間的交流與合作，實現(xiàn)共同發(fā)展，使團(tuán)隊每一名成員成為研究型教師。

2.環(huán)境策略：山東楊正偉認(rèn)為，“應(yīng)最大限度地刨除歷史的重文輕武思想的影響，身體力行，從自己做起，甘于奉獻(xiàn)、不計名利，去影響身邊的人，將體育是‘學(xué)科、學(xué)術(shù)的思想影響出去、影響開來”。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的體質(zhì)健康，贏得社會、家庭和學(xué)校的認(rèn)可與尊重，教師還要善于和領(lǐng)導(dǎo)請示、匯報和溝通，取得領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作和體育教師的認(rèn)識和支持；相關(guān)教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高教師相應(yīng)的勞保待遇，逐步改善教學(xué)條件，關(guān)心教師的職稱晉升，教師只有在團(tuán)隊中有所作為，才能在領(lǐng)導(dǎo)心目中有一定位置。

3.條件策略：要樹立正確團(tuán)隊價值觀，每一名團(tuán)隊成員有共同的理想和價值追求，認(rèn)同團(tuán)隊制訂的目標(biāo)，共同參與專業(yè)發(fā)展計劃，發(fā)揮各自專長，優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，長善救失，盡職盡責(zé)，共建和諧進(jìn)取學(xué)習(xí)氛圍，為達(dá)成團(tuán)隊目標(biāo)而努力工作。黑龍江省張帆認(rèn)為，“妥善運用考核激勵機(jī)制，為團(tuán)隊注入‘推進(jìn)劑，通過激勵、競爭措施進(jìn)行獎優(yōu)罰劣，達(dá)到團(tuán)隊成員的優(yōu)勝劣汰，改變干多干少一個樣、干與不干一個樣的氛圍”。對于在教學(xué)、科研或競技活動創(chuàng)新方面能力突出的體育教師在任用和職稱評定上應(yīng)給予一定的政策和鼓勵，為他們職后的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。只有按章辦事，才能充分調(diào)動體育教師工作積極性，發(fā)揮最大的效能，提升工作績效。

草根爭鳴，一線心聲。通過交流研討，思想碰撞，研討者產(chǎn)生了思想上的共鳴，達(dá)成了多方共識，明確了體育教師團(tuán)隊建設(shè)的方向，相信一定能夠給優(yōu)化體育教師團(tuán)隊建設(shè)方面提供幫助和啟迪，也將有利于解決當(dāng)前教師隊伍理念缺位、方法缺失、能力缺陷、職業(yè)倦怠等問題。

——王連輝（黑龍江省佳木斯市教育研究院，154002）整理