粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性研究

馮明

【摘 要】由于農(nóng)村學(xué)生起步較晚，他們對(duì)英語(yǔ)詞匯、句子等的學(xué)習(xí)都不夠深入，致使他們時(shí)常在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中感到吃力，在這種情況下，農(nóng)村初中學(xué)生是很難取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)步的。所以，對(duì)粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教師來(lái)說，應(yīng)善于對(duì)有效性教學(xué)方式進(jìn)行探索，不斷激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與自覺性，從而使粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的有效性能夠真正得到落實(shí)。本文以粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性策略。

【關(guān)鍵詞】粵西農(nóng)村初中學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 有效性 研究

粵西農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，一直是讓教師感到頭疼的一件事情，這主要是由于農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，且并未能夠掌握到良好的學(xué)習(xí)方法，如此不但使得農(nóng)村初中學(xué)生難以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以感到自信，還會(huì)抑制農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。因此，在粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生掌握到正確的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到有效性教學(xué)的目的。

一、粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)之中，所存在的問題還是不少的，如師資力量的薄弱，教學(xué)方式的單一，以及教學(xué)觀念的落后等，都對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升產(chǎn)生了消極影響。以粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說，具體內(nèi)容有如下體現(xiàn)：

其一，師資力量薄弱。由于農(nóng)村教學(xué)條件較為艱苦，所處位置也十分偏遠(yuǎn)，因而許多教師忍受不了這種艱苦，同時(shí)也不愿到這種偏遠(yuǎn)的地方任教，這就導(dǎo)致粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)師資力量極為薄弱，學(xué)生多，教師少，使得不少農(nóng)村初中學(xué)生都難以受到應(yīng)有的教育。

其二，教學(xué)方式的單一。在粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，為保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，許多教師都會(huì)采用較為保守單一的教學(xué)方式，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，如此不僅致使農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍極為枯燥乏味，也使得農(nóng)村初中學(xué)生始終未能提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，自然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就難以提起主動(dòng)性，最終導(dǎo)致粵西農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)成效較為滯后。

其三，教學(xué)觀念的落后，受應(yīng)試教育的影響，在粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，落后的教學(xué)觀念是真切存在的，這也使得許多英語(yǔ)教師過分關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，如此是難以落實(shí)有效性教學(xué)的。

以上為粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的主要現(xiàn)狀，對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)以上問題，找尋積極的應(yīng)對(duì)措施，從而使問題能夠得到解決，實(shí)現(xiàn)粵西農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性策略研究

粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性策略探究，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

1.激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的態(tài)度與情感等的變化，了解到農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣需求，以及情感需求等，進(jìn)而有的放矢地開展教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)成效可以得到彰顯。

對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助游戲教學(xué)的方式，來(lái)激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使農(nóng)村初中學(xué)生能夠更好地投入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中，以提升農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，讓農(nóng)村初中學(xué)生都能夠在英語(yǔ)課堂之中學(xué)有所獲。一方面教師應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，將其中重點(diǎn)知識(shí)提煉出來(lái)，要想盡辦法促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握。另一方面教師還應(yīng)注重對(duì)課堂游戲的設(shè)計(jì)，應(yīng)將英語(yǔ)知識(shí)與各個(gè)游戲環(huán)節(jié)相融，讓農(nóng)村初中學(xué)生在參與游戲的過程中就能夠獲得對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的一定掌握，同時(shí)也能夠使歡聲笑語(yǔ)始終充斥在課堂之上，使農(nóng)村初中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一件樂事。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為落實(shí)有效性教學(xué)的一種重要途徑。因此，對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師來(lái)說，應(yīng)重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引農(nóng)村初中學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的注意力，使初中學(xué)生的情感能夠與課堂氛圍相融，這樣不僅利于初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還利于初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的快速掌握，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

由于粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源極為落后，教師難以借助一些先進(jìn)的技術(shù)作為教學(xué)輔助，來(lái)為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對(duì)于此，教師可以通過提問這種簡(jiǎn)單、直接的方式，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，引導(dǎo)初中學(xué)生積極對(duì)問題進(jìn)行思考，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更深層次的理解與掌握，落實(shí)粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)有效性教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)Whats color is it？一課時(shí) ，教師應(yīng)注重對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生提出問題，引發(fā)初中學(xué)生的思考，讓初中學(xué)生能夠?qū)⒆陨碜⒁饬σ恢狈胖迷谟⒄Z(yǔ)課堂之中。同時(shí)，借助這一方式，也有助于強(qiáng)化初中學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力等，使初中學(xué)生能夠獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展。

3.開展課外活動(dòng)

在粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，沖破傳統(tǒng)思想的束縛，積極探索有效性教學(xué)的途徑，使英語(yǔ)教學(xué)的深層次內(nèi)涵可以得到體現(xiàn)。并且，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最為本質(zhì)的目的在于運(yùn)用知識(shí)，而若想使初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用能力得到提升，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)。讓農(nóng)村初中學(xué)生能夠置身于課外活動(dòng)之中，并在活動(dòng)之中多加運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，使自身英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力可以取得進(jìn)步，如此初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性自然就能夠得到凸顯，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也自然能夠得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)Can you play the guitar？一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外活動(dòng)，如果有會(huì)樂器的初中學(xué)生，可讓他們將自己的樂器拿來(lái)表演給同學(xué)們看，在此過程中，教師應(yīng)找尋恰當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)“Can you play the guitar？”一課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極滲透，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)該課知識(shí)點(diǎn)的良好掌握，

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，若想使粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)獲得有效性，那么則要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)粵西農(nóng)村初中學(xué)校英語(yǔ)的有效性教學(xué)。

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