基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)情感教育

王文泉

【摘 要】隨著新課程改革工作逐漸的深入，現(xiàn)今我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度逐漸加強(qiáng)。在現(xiàn)今的時(shí)代培養(yǎng)小學(xué)生們核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教育的主題。英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到自身所承擔(dān)的責(zé)任，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力去研究英語(yǔ)情感教育手段。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)情感教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 情感教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)的重視程度逐漸加強(qiáng)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的重要性。然而，目前許多小學(xué)英語(yǔ)教師們并沒(méi)有這樣的意識(shí)，他們所采用的英語(yǔ)教學(xué)方式存在著諸多的問(wèn)題，這些問(wèn)題包括教師們對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足、教師們所采用的教學(xué)方式存在著問(wèn)題等等?，F(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力去將這些問(wèn)題解決，進(jìn)而讓學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)運(yùn)用能力得到充分的加強(qiáng)。

一、現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著的問(wèn)題

1.教師們對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)教育的重視程度逐年加強(qiáng)，培養(yǎng)小學(xué)生們核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)今我國(guó)教育界的主流思想了。但是依舊有許多的小學(xué)英語(yǔ)教師們?nèi)狈@樣的教學(xué)意識(shí)，他們對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著錯(cuò)誤的認(rèn)知。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，許多小學(xué)英語(yǔ)教師們往往采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)，所謂傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段指的就是填鴨式教學(xué)手法，學(xué)生們需要接受大量的英語(yǔ)習(xí)題訓(xùn)練和英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的，因此他們的學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)下降，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)自然無(wú)法談起。

2.教師們教學(xué)手段單一

目前許多小學(xué)英語(yǔ)教師們雖然已經(jīng)擁有了培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的意識(shí)，但是他們所采用的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)手段過(guò)于單一，這種單一的教學(xué)形式是無(wú)法讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到大幅度加強(qiáng)的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)英語(yǔ)教師們往往采用板書(shū)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式去培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)理論能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。這種教學(xué)手段雖然可以在短時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，但是長(zhǎng)期以往單一的教學(xué)手段會(huì)讓小學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)自然無(wú)法得到提升。因此，在具體的小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中，小學(xué)生們應(yīng)當(dāng)要重視情感教育，進(jìn)而讓他們成為契合時(shí)代發(fā)展的英語(yǔ)人才。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)情感教育方式分析

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到自身英語(yǔ)教學(xué)中存在著的問(wèn)題，要投入精力去將小學(xué)英語(yǔ)情感教育方式研究透徹，從而尋找到可以讓學(xué)生們核心素養(yǎng)得到提升的小學(xué)英語(yǔ)情感教育手段，進(jìn)而讓小學(xué)生們成為契合時(shí)代發(fā)展的人才。下面列舉基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)情感教育方式。

1.教師們要多和學(xué)生們溝通

教師和學(xué)生們是小學(xué)英語(yǔ)課堂最為重要的兩個(gè)構(gòu)成點(diǎn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到和學(xué)生溝通的重要性。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)要多和學(xué)生們交流，通過(guò)交流讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿活力，讓情感教學(xué)的質(zhì)量得到充分提升。此外，現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教師們也應(yīng)當(dāng)在課外階段和學(xué)生們進(jìn)行交流，要通過(guò)交流去知道學(xué)生們的情感走向，從而尋找到契合學(xué)生們心理的情感教學(xué)方式，讓學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到加強(qiáng)。

2.教師們要讓自身的教學(xué)方式多元化

現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到自身單一的英語(yǔ)情感教育方式存在著的局限性。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師們要投入精力去研究多種英語(yǔ)教學(xué)手段。例如：教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們新英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候就可以使用多媒體教學(xué)方式去構(gòu)建教學(xué)情境，多媒體教學(xué)方式，讓小學(xué)生們能夠在契合自身心理的教學(xué)情境中去吸收英語(yǔ)知識(shí)，這樣他們的英語(yǔ)成績(jī)才會(huì)得到提升，他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)才會(huì)加強(qiáng)，他們才能夠成為契合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.注重培養(yǎng)小學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)科目是一門(mén)兼具實(shí)踐性和理論性的教學(xué)科目，因此現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而讓學(xué)生們成為契合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師們可以將學(xué)生們帶離校園，讓學(xué)生們?nèi)⒓右恍┡c外語(yǔ)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，從而讓學(xué)生們的英語(yǔ)使用能力得到提升。此外，現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教師們也可以采用模擬實(shí)境教學(xué)法，通過(guò)實(shí)境教學(xué)的形式，讓學(xué)生們的英語(yǔ)使用能力得到大幅度的加強(qiáng)，進(jìn)而成為契合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

4.注重英語(yǔ)文化教學(xué)

英語(yǔ)不僅僅只是一門(mén)語(yǔ)言，它也是文化的載體。因此，現(xiàn)今我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到在情感教學(xué)中融入英語(yǔ)文化教學(xué)的重要性。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師們可以根據(jù)所教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去搜集與之相關(guān)的內(nèi)涵，將之應(yīng)用至課堂教學(xué)中去，從而提升學(xué)生們的內(nèi)涵。此外，現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教師們也應(yīng)當(dāng)要向小學(xué)生們?nèi)ブv解中西方不同的文化差異，讓小學(xué)生們對(duì)于文化差異有著一定的認(rèn)知，這樣小學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)才會(huì)得到充分的加強(qiáng)，他們才會(huì)成為契合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度逐漸的提升。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生英語(yǔ)情感教育的重要性。在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師們要摒棄傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)手段，要多和學(xué)生們溝通，要讓自身的教學(xué)方式多元化，要注重培養(yǎng)小學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，要注重英語(yǔ)文化教學(xué)，從而讓小學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力得到提升，進(jìn)而成為契合時(shí)代需求的英語(yǔ)人才。

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