“差異化”與“人性化”的融合

徐春發(fā)

【摘 要】高中是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，受到網(wǎng)絡(luò)文化和社會(huì)環(huán)境的影響，當(dāng)代高中生的個(gè)性更加鮮明，處于青春期的他們擁有自己獨(dú)特的想法和性格，甚至很多學(xué)生都開始出現(xiàn)叛逆心理，對(duì)班級(jí)管理帶來(lái)了較大的困難。因此，班主任需要結(jié)合當(dāng)代高中生的特點(diǎn)和個(gè)性，在管理實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和優(yōu)化管理策略，堅(jiān)持人本理念、尊重學(xué)生差異，將人性化和差異化充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】高中班級(jí)管理 差異化 人性化 創(chuàng)新

班主任是高中學(xué)生在校接觸最多的教師，其不僅需要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要兼顧班級(jí)管理，關(guān)注班級(jí)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，主要包括心理健康、生活狀況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人際關(guān)系等。同時(shí)，高中學(xué)生面臨的升學(xué)壓力更大，加之青春期的影響，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，甚至一些學(xué)生存在較強(qiáng)的叛逆心理，不服從家長(zhǎng)和班主任的管教，完全按照個(gè)人喜好學(xué)習(xí)和生活，對(duì)其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，班主任需要結(jié)合當(dāng)代高中生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，在班級(jí)管理中融合人性化和差異化，加強(qiáng)育德教育、實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在班級(jí)管理創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)人性化和差異化融合的必要性

在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)教育部門提出要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以人性化的方式開展班級(jí)管理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)越的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境。高中學(xué)生在心智方面已經(jīng)發(fā)育成熟，具備較強(qiáng)的個(gè)性意識(shí)，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)人性化和差異化的融合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)的同步提升，對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有積極意義。

二、當(dāng)前高中班級(jí)管理中出現(xiàn)的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.人本理念缺乏全面落實(shí)

受到應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校也將管理重心更多的置于教學(xué)方面，沒有重視對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、人文素質(zhì)和理想信念進(jìn)行培養(yǎng)，人文教育主要以班主任為中心，利用講述大道理的方式告訴學(xué)生應(yīng)該如何去做，高中學(xué)生個(gè)性更強(qiáng)，又處于青春期，難免會(huì)對(duì)班主任的說(shuō)教產(chǎn)生抵觸心理。同時(shí)，班主任在開展班級(jí)管理中，也更多的關(guān)注學(xué)生成績(jī)，沒有關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題、生活問(wèn)題和道德問(wèn)題，人本理念沒有全面落實(shí)，管理效率低下、管理質(zhì)量不理想。

2.沒有關(guān)注學(xué)生差異

當(dāng)前，升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)、學(xué)校和教師也更加重視高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致班主任在日常管理中，也以成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生表現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有關(guān)注學(xué)生差異。當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，而這種衡量標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)十分不利。

三、基于人性化和差異化融合的班級(jí)管理創(chuàng)新策略探究

1.關(guān)注學(xué)生心理健康

高中生正處于從少年成長(zhǎng)為青年的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的行為和思想主逐漸從幼稚走上成熟，心理變化容易受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響，加之繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，如果不能有效調(diào)整心理狀態(tài)，會(huì)對(duì)其健康成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，因此，班主任要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康。首先，班主任在開展班級(jí)管理中，需要兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康，堅(jiān)持人本理念、尊重學(xué)生差異，加強(qiáng)道德品質(zhì)和行為意識(shí)的培養(yǎng)，定期開展德育教育，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，肯定學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，與學(xué)生形成良好和諧的師生關(guān)系；其次，班主任要運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助其認(rèn)知自我、認(rèn)知生活，樹立科學(xué)的世界觀、道德觀和人生觀，對(duì)個(gè)人的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行詳盡規(guī)劃和初步定位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；最后，班主任要利用課余時(shí)間開展各種文體活動(dòng)，豐富高中生的課余生活，包括校外實(shí)踐、體育活動(dòng)以及藝術(shù)活動(dòng)中，幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)壓力，以更加愉悅輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，提升其綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。例如，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理波動(dòng)，并且對(duì)其學(xué)習(xí)帶來(lái)了直接影響，班主任要及時(shí)與其進(jìn)行交流，打開學(xué)生心靈的窗戶，傾聽學(xué)生遇見的煩惱，并且與家長(zhǎng)形成合力解決問(wèn)題，促使學(xué)生將精力集中于學(xué)習(xí)中；又例如，班主任可以與附近的老人院和幼兒園取得聯(lián)系，利用周末時(shí)間組織學(xué)生到老人院和幼兒園中做義工，讓學(xué)生感受到個(gè)體在社會(huì)中存在的價(jià)值，通過(guò)義工活動(dòng)，還可以培養(yǎng)其道德品質(zhì)，有助于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流

隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)代高中生更是成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其并不陌生，很多高中生都可以靈活地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交際。但是隨著網(wǎng)絡(luò)文化的盛行，其中充斥著大量的非主流文化和觀念，高中生缺乏正確的認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響而迷失自我，因此，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，幫助學(xué)生有效識(shí)別網(wǎng)絡(luò)資源，更好地利用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為班主任開展班級(jí)管理提供了便捷，班主任利用網(wǎng)絡(luò)的交互性、開放性和主體性特點(diǎn)，可以構(gòu)建班級(jí)管理平臺(tái)，加強(qiáng)各科教師、學(xué)生和班主任的三方交流，有助于班主任更好地掌握高中學(xué)生的生活情況、情感狀況和學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效交流，充分體現(xiàn)了管理的人本理念。例如，在班級(jí)管理中，班主任可以利用微信和QQ等社交工具，在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)設(shè)QQ群或者微信群，群組包括學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，任課教師可以通過(guò)群組布置作業(yè)、解答問(wèn)題，班主任還能夠利用群組加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注、與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇見心理問(wèn)題、情感問(wèn)題或者學(xué)習(xí)問(wèn)題后，也能夠利用社交軟件向班主任傾訴，為學(xué)生提供了一條釋放壓力的有效途徑。

3.尊重理解學(xué)生差異

高中班主任作為教學(xué)的主導(dǎo)者和班級(jí)的管理者，在日常管理中不能按照個(gè)人意識(shí)進(jìn)行管理，容易導(dǎo)致師生出現(xiàn)理解偏差，班主任需要尊重和理解學(xué)生差異，將部分管理權(quán)交給學(xué)生，組建所有學(xué)生認(rèn)可的班委會(huì)，班委會(huì)成員需要由全體學(xué)生公平選出，通過(guò)班委會(huì)與學(xué)生進(jìn)行通暢的交流，幫助班主任更好地了解學(xué)生差異，開展分層管理和因材施教。同時(shí)，班主任還要實(shí)行班委會(huì)成員輪流制，在每個(gè)學(xué)期重新進(jìn)行班委會(huì)選舉，給予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，提升班級(jí)的凝聚力，促使班級(jí)管理更加高效、科學(xué)。班主任在組建班委會(huì)后，要加強(qiáng)與班委會(huì)成員的聯(lián)系，通過(guò)交流了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的性格、愛好、品質(zhì)和家庭情況，根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)制定針對(duì)的教育方案，尤其要注重在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教。例如在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，對(duì)于學(xué)優(yōu)生，班主任要對(duì)其提出更高的要求，激勵(lì)通過(guò)自主探究和自主學(xué)習(xí)不斷提升其學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)于中等生，班主任要與任課教師進(jìn)行聯(lián)系，適當(dāng)增加其練習(xí)題難度，在循序漸進(jìn)中不斷提升成績(jī)；對(duì)于學(xué)困生，班主任要給予其重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)任課教師的溝通，制定針對(duì)性的教學(xué)方案，運(yùn)用鼓勵(lì)語(yǔ)言肯定其進(jìn)步和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)困生恢復(fù)學(xué)習(xí)信心。

4.注重開展德育教育

高中階段是學(xué)生形成正確價(jià)值觀和人生觀的重要時(shí)期，班主任需要主動(dòng)承擔(dān)德育任務(wù)，對(duì)學(xué)生開展德育教育，合理利用生活中和教材中的德育資源，解決當(dāng)代高中生存在的心理問(wèn)題和道德問(wèn)題，宣傳社會(huì)正能量，提升高中生的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)。例如，班主任可以利用班級(jí)板報(bào)、宣傳欄、黑板以及QQ群組，向?qū)W生宣傳和推送各種富有正能量的好人好事，通過(guò)潛移默化的形式，讓學(xué)生接受正面的德育熏陶和教育；又例如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部定期舉辦有關(guān)價(jià)值觀、理想信念、道德素質(zhì)和社會(huì)文化等主題的辯論會(huì)、演講比賽，促使學(xué)生在討論交流中實(shí)現(xiàn)思想的升華。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，班主任作為班級(jí)的組織者和管理者，需要在管理中實(shí)現(xiàn)人性化和差異化的融合，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及心理健康，在實(shí)踐中探索管理創(chuàng)新的新途徑和新方法，努力將學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、思想端正、成績(jī)優(yōu)異的高素質(zhì)人才。

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