攻克閱讀，把握中考

李岳懷

【摘 要】新課標(biāo)背景下的初中語文閱讀教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，也需要通過多種教學(xué)方式的引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。中考的閱讀部分是重要的環(huán)節(jié)，同時也占有很大分?jǐn)?shù)比重，需要引起師生的重視。本文對初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和必要性概述，并分析如何提升初中生的閱讀水平，希望隨著學(xué)生閱讀水平的提升可以攻克閱讀，把握中考，取得佳績。

【關(guān)鍵詞】新中考背景 初中語文 閱讀教學(xué) 研究

初中的語文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也考驗(yàn)著學(xué)生的思維能力。中考的閱讀部分占有很大的分?jǐn)?shù)比重，因此需要教師在日常的閱讀教學(xué)中通過靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到文字的魅力，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使中考的閱讀部分成為加分項(xiàng)。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下的語文閱讀教學(xué)存在以下問題。首先在閱讀教學(xué)中多采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方法，這樣學(xué)生的閱讀主動性就會減弱。其次，名家名篇的閱讀教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶訓(xùn)練，缺乏必要的語言指導(dǎo)。最后，忽視學(xué)生的情感因素，學(xué)生感興趣的閱讀部分教師往往直接跳過。此外，對于初中教學(xué)來說，很多教師注重卷面成績，學(xué)生缺乏語言培養(yǎng)的機(jī)會。因此，在中考的閱讀考試中，學(xué)生不能挖掘出重點(diǎn)內(nèi)容。

二、初中語文閱讀教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)向來是語文的重要內(nèi)容，更是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵所在，其重要性體現(xiàn)在：首先，在新課改的背景下對學(xué)生閱讀水平有了更高的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，陶冶情操，開拓視野。其次，在閱讀教學(xué)中要結(jié)合中考的命題形式以及要求，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生具備良好的問題解答能力。

三、如何提升初中生的閱讀水平

1.初中語文閱讀教學(xué)要有過渡性

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，對于初中不同年級的學(xué)生來說，對課文本的理解能力是不同的，因此人教版的語文教材選擇很多學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，也符合學(xué)生的認(rèn)知能力，教師要采用學(xué)生更加容易接受的閱讀教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

第一，不同年級要體現(xiàn)出閱讀的層次。七年級是小學(xué)向初中的過渡階段，學(xué)生的閱讀水平和理解能力還停留在小學(xué)高年級階段，因此閱讀教學(xué)的內(nèi)容不易過難，以記敘文為主，比如“溫情的”《濟(jì)南的冬天》和悲涼的《最后一課，》同時進(jìn)行一些散文的閱讀學(xué)習(xí)，除了教材制定的課文，教師還可以向?qū)W生推薦一些富有哲理的文章，讓學(xué)生的閱讀實(shí)現(xiàn)完美過渡，水平逐步提升。進(jìn)入八年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生對一般的文學(xué)體裁有所了解，教師可以從不同的主題和角度訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，以記敘性散文和文言文、古詩文閱讀為主。九年級的閱讀教學(xué)要更加接近中考的要求，教師可以在閱讀教學(xué)中按照中考的題型向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在不同的階段需要接受不同的閱讀教學(xué)策略，最紅逐步達(dá)到中考的閱讀理解要求。

第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的耐心。中考的閱讀考察部分需要學(xué)生先讀完文字，讓學(xué)生掌握文字表達(dá)的主要內(nèi)容，這樣才能根據(jù)問題進(jìn)行作答。然而很多學(xué)生雖然具備答題的能力，但是缺乏閱讀的耐心，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在答題時沒有側(cè)重點(diǎn)或者理解錯誤。因此在日常的閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生文章內(nèi)容較長，教師可以培養(yǎng)學(xué)生在每段的閱讀中找到關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句，比如《我的叔叔于勒》這篇課文篇幅較長，學(xué)生主要做到“化繁為簡”，找出每段的中心語句，這樣就會發(fā)現(xiàn)所有的內(nèi)容都是圍繞關(guān)鍵語句展開的，并且要求學(xué)生梳理好文章的層次和結(jié)構(gòu)。

2.閱讀教學(xué)要有針對性

第一，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。常言道：“興趣是最好的老師”。在初中閱讀教學(xué)中，學(xué)生會接觸到很多文言文和古詩文的學(xué)習(xí)，并且這些內(nèi)容是中考閱讀中的主要題型，考察手段主要包括：古今異義、通假字和整句翻譯。因此，學(xué)生需要更加重視古詩文和文言文的學(xué)習(xí)。比如初中人教版八年級上冊第三單元和第六單元的習(xí)學(xué)中，其中不乏《黃鶴樓》 《渡荊門送別》 《生于憂患，死于安樂》等名家名篇。教師在閱讀教學(xué)中，不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生體會詩詞中的意境，更要培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的翻譯能力，如崔顥的《黃鶴樓》，其中的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”更是千古流傳，該段文字工整，顯示出作者極高的創(chuàng)作水平，學(xué)生在閱讀時也朗朗上口。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，教師可以通過大文豪李白的評價讓學(xué)生對該詩產(chǎn)生新的認(rèn)識：李白在壯年時到處游山玩水，當(dāng)李白登上黃河樓時頓時詩興大發(fā)，正想題詩留念時，忽然抬頭看見樓上崔顥的《黃鶴樓》，頓時被崔顥絕妙的創(chuàng)作所折服，于是放棄了為黃鶴樓的創(chuàng)作。學(xué)生了解這段故事之后，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，想象怎樣的創(chuàng)作會導(dǎo)致李白因此擱筆。再如《生于憂患，死于安樂》中，“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的這段文字出現(xiàn)了很多的使動用法，在中考的考察內(nèi)容中十分注重學(xué)生的翻譯能力，如果學(xué)生能夠把這段學(xué)生翻譯成：要使他心意苦惱，使他筋骨勞累，使他忍饑挨餓，使他受盡貧困之苦。這就說明學(xué)生具備一定的翻譯能力，對課文內(nèi)容也更容易理解，從而產(chǎn)生學(xué)生興趣。

第二，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。在新課改的背景下，學(xué)生的閱讀水平仍然有待提升。因此教師在日常的閱讀教學(xué)中。需要找到寓意深刻、意境優(yōu)美的課文強(qiáng)化閱讀，讓學(xué)生逐漸找到閱讀的感覺。以往的閱讀教學(xué)方法下，教師經(jīng)常為了知識的講解中斷閱讀，學(xué)生鮮有連續(xù)閱讀的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了閱讀的興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生語言的表達(dá)。教師在閱讀教學(xué)中需要讓學(xué)生明確課文的中心，感受作者傳達(dá)的信息。比如學(xué)習(xí)人教版八年級上冊的《白楊禮贊》，其中有這樣一段需要學(xué)生背誦的文字：“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝” “宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。”這段文字通過象征手法，深刻的贊揚(yáng)了白楊樹不平凡的形象，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀該段文字時，要聯(lián)想到今天祖國繁榮安定的局面是多么不易，從而在閱讀時產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自信心和自豪感，迸發(fā)出閱讀的熱情。再如學(xué)習(xí)八年級上冊朱德的《回憶我的母親》，教師在帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀時，不僅需要保持整體流暢，也要體會作者內(nèi)心的情感表達(dá)。文中講到家庭貧困，母親省吃儉用的維持著生計，學(xué)生通過閱讀就會想到父母的教導(dǎo)和關(guān)懷，感受母愛的偉大，從而勵志學(xué)好文化知識和本領(lǐng)為父母盡孝心。通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸形成在短時間找到課文的重點(diǎn)和主題思想得能力，從而在中考的閱讀答題環(huán)節(jié)進(jìn)行高效作答。

第三，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融為一體。語文課程目標(biāo)的三個方面包括：a知識與能力；b過程與方法；c情感態(tài)度與價值觀，從閱讀教學(xué)的角度出發(fā)，三者之間關(guān)系密切，是中考閱讀測評檢中的測要求。語文閱讀教學(xué)包括以下因素：a知識；b能力；c方法；d情感，如果教師只利用其中某一項(xiàng)因素進(jìn)行教學(xué)，都會使教學(xué)走向應(yīng)試教學(xué)的誤區(qū)。比如學(xué)習(xí)人教版《皇帝的新裝》這篇課文時，如果教師只是采用領(lǐng)讀的教學(xué)方法未必能達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此教師可以采用分角色朗讀的方法讓學(xué)生分別扮演自以為是的皇帝、陰險狡詐的騙子和阿諛奉承的老大臣，從而讓學(xué)生更加深入的體會人物形象。再如，如果教師在《皇帝的新裝》這篇課文中只是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞以及培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，卻忽視分析課文背后的深層含義，這也沒有達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求，需要學(xué)生懂得皇帝的昏庸和大臣們虛偽奸詐是不被倡導(dǎo)的，而孩子天真爛漫的童心和敢說真話的勇氣卻是值得贊揚(yáng)的，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，不僅積累的文學(xué)知識，更會形成正確的價值觀念，成為對社會發(fā)展有利的人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文的閱讀教學(xué)向來受到重視，但是很多學(xué)生在中考的閱讀環(huán)節(jié)中往往沒有實(shí)現(xiàn)正確的、快速的作答，因此需要教師在閱讀教學(xué)中要有過渡性，并且開展更有針對性的教學(xué)活動。中考的閱讀試題可以檢測出學(xué)生的多項(xiàng)能力，不僅體現(xiàn)在字詞句的考察，也可以反映出的理解能力和深刻體會。因此，初中的語文閱讀教學(xué)要把握中考的發(fā)展趨勢，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，這樣學(xué)生才在中考的考場中建立信心，順利作答。

參考文獻(xiàn)

[1]童恩兵. 攻克閱讀，把握中考——淺議初中語文閱讀教學(xué)的重要性[J].人生十六七，2017（2）.

[2]凌海清. 整體把握 認(rèn)真審題 拓展延伸——中考語文閱讀教學(xué)淺議[J].考試周刊，2017（65）：63-63.

[3]魯安廷. 中考視角下的閱讀教學(xué)策略探索[J].中學(xué)語文，2017（30）：19-20.

[4]陳以勒. 中考語文現(xiàn)代文閱讀試題對閱讀教學(xué)的啟示[D].寧波大學(xué)，2017.