高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠探討

黃海軍 周小紅 謝莉

近幾年，我國教育部門加大了對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，在一定程度上提升了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是從發(fā)展實(shí)際情況來看，我國高職院校仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問題，為此，文章結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠出現(xiàn)的原因，以具體實(shí)例具體分析怎樣改善高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問題，旨在更好的促進(jìn)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、學(xué)習(xí)動力缺乏、學(xué)習(xí)情緒消極、社會就業(yè)壓力等現(xiàn)象的存在容易讓高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的心理，嚴(yán)重的還會引發(fā)逃課、打架等不良行為，不利于高職學(xué)生的健康成長。在這樣的背景下，怎樣改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理，引導(dǎo)高職學(xué)生以飽滿、熱情、積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)是相關(guān)人員需要思考和解決的問題。

1學(xué)習(xí)倦怠概述

學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生因為長期課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生的精力消耗過多、課業(yè)活動熱情消失，對學(xué)生態(tài)度冷漠疏遠(yuǎn)以及對學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面情緒的一種現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要表現(xiàn)為缺乏明確的人生目標(biāo)、對自己的學(xué)習(xí)失去信息、對未來前途感到渺茫，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不正確、自我效能低、學(xué)習(xí)畏難情緒等。

2 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠原因

2.1 自身原因

高職學(xué)生生源來源不穩(wěn)定，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)動力缺乏，自主學(xué)習(xí)能力亟待提升，且有一部分的高職學(xué)生沒有將自己的主要精力放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)功利性思想嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果不理想，對學(xué)習(xí)出現(xiàn)了倦怠心理。

2.2 學(xué)校和教師原因

我國高職教育發(fā)展起步較晚，發(fā)展缺乏經(jīng)驗，在具體實(shí)踐發(fā)展中往往是盲目照搬其他國家的經(jīng)驗，在課堂安排和教材選擇上均存在不合理的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，高職院校的任職教師在教學(xué)中采取的是落后的教學(xué)方式，在教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想，容易讓高職學(xué)生產(chǎn)生倦怠的學(xué)習(xí)心理。

2.3 社會原因

現(xiàn)階段，社會對高職院校的學(xué)生另眼相看，在高等院校的不斷擴(kuò)招下，高職院校教育發(fā)展和未來就業(yè)形勢嚴(yán)峻，加上受社會主義市場經(jīng)濟(jì)不良風(fēng)氣、走后門、攀比等現(xiàn)象的影響，很多高職學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)不重要的思想，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠的心理和思想傾向。

3 解決高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題的策略

3.1 加強(qiáng)對高職學(xué)生學(xué)習(xí)的思想引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對高職教育的認(rèn)同感

由于高職院校的很多學(xué)生是因為在高考成績不理想才進(jìn)入到高職院校的，對自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信息，在入學(xué)學(xué)習(xí)的時候很容易產(chǎn)生倦怠的心理，認(rèn)為自己的未來道路迷茫。針對這種情況，教師需要為高職院校學(xué)生予以指導(dǎo)，不斷鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。在某高職院校有這樣一個學(xué)生，他人很聰明，學(xué)習(xí)知識、接受知識的能力也很快，具有很好的邏輯思維能力。在課堂上，他經(jīng)常會提出疑問，不驕不躁，任課教師都很喜歡這個反應(yīng)敏捷又刻苦認(rèn)真的學(xué)生。在實(shí)訓(xùn)中他也得到了指導(dǎo)老師的一致好評，都夸他操作熟練，接受新知識特別快，但是這名學(xué)生在一次重要考試中出現(xiàn)了失誤，由此給其帶來了較大的心理陰影，雖然平時學(xué)習(xí)較快，但是在考試中就會出新不安的心理，發(fā)揮失常的現(xiàn)象時有發(fā)生。針對這個問題，教師需要利用課余時間對這名學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，向?qū)W生講解名人成功之前所受磨難的例子，并積極鼓勵這名學(xué)生在學(xué)習(xí)上要往前看，不能躊躇不前。在教師的反復(fù)心理慰藉下，這名學(xué)生逐漸克服了自己考試恐慌的心理狀態(tài)，在高職院校的學(xué)習(xí)中樹立了自信心，增強(qiáng)了對高職院校的認(rèn)同。

3.2 改善師生關(guān)系，提升學(xué)習(xí)的自我效能感

高職院校教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在具體教學(xué)中要放下自己的架子，主動和學(xué)生進(jìn)行互動交流。班級輔導(dǎo)員和教師在向高職學(xué)生傳輸知識的同時還要關(guān)注高職學(xué)生的情感需求，在發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)心理問題的時候要及時疏導(dǎo)，不能讓學(xué)生誤入歧途。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)整自己的心態(tài)，努力排除外界各類因素對自己學(xué)習(xí)的干擾，將更多的精力投入到日常學(xué)習(xí)中。同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要向?qū)W生傳授更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)生個體效能感，在借鑒他人學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中獲得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)成就感。

3.3 開展就業(yè)指導(dǎo)，合理規(guī)劃高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

針對高職學(xué)生面對社會就業(yè)產(chǎn)生的消極學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，教師需要對高職學(xué)生開展全方位的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、就業(yè)指導(dǎo)教育等，不斷提升高職學(xué)生的社會就業(yè)競爭力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。某高職學(xué)生孟某小寄養(yǎng)在其奶奶家，由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格異常內(nèi)向，具有“社交恐懼癥”。孟某在學(xué)校期間學(xué)習(xí)成績良好，但是缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃重要性的充分認(rèn)識，對自我未來職業(yè)規(guī)劃也是一片迷茫。針對其這一問題，教師綜合運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的各種辦法全面了解孟某的興趣、愛好、能力等，并向其提問自己的興趣點(diǎn)和未來職業(yè)期望，之后，教師鼓勵孟某積極和其他學(xué)生交流，并為其制定職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)其將自己所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N重要的個人能量。

3.4 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，在課堂上也缺乏自我表現(xiàn)的機(jī)會，在這樣的情況下，其學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生倦怠的心理。為此，高職院校教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況應(yīng)用多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在具體教學(xué)中，教師要將自己變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和組織者，將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主聯(lián)想、自主動手實(shí)踐，不斷調(diào)動和激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職院校教育工作者在日常工作中要加強(qiáng)對高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情緒的重視，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，從而促進(jìn)職業(yè)教育的更好發(fā)展。

基金項目：江西省高校人文社會科學(xué)研究青年項目，項目編號：JY162059。

（作者單位：1江西工程學(xué)院 2江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）