新時代大學(xué)生理想信念、價值觀、道德觀教育研究

張潔

我國當(dāng)前正處于社會轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，這一時期我國社會出現(xiàn)多元社會價值、多種社會思潮并存的情況。大學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對這些多元化的社會價值、思潮的接觸越來越多，這些價值、思潮無形之中沖擊著大學(xué)生的意識形態(tài)，從而導(dǎo)致其作出一些出軌的活動，這與社會主義意識形態(tài)的發(fā)展相違背。對此，在本文中，我主要談一談如何對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)方面的教導(dǎo)，使其樹立起正確的理想信念、價值觀、道德觀念等。

眾所周知，意識形態(tài)決定著文化的前進(jìn)方向和發(fā)展的道路。在社會主義轉(zhuǎn)型期，需要加大力量推進(jìn)馬克思主義的中國化、時代化和大眾化的發(fā)展，努力建設(shè)處出具有凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，將全體人民群眾的理想信念、價值觀、道德觀念等緊緊地結(jié)合起來。在本文中，我主要談一談如何對大學(xué)生進(jìn)行理想信念、價值觀念、道德觀念等教育。

1 理想信念教育

1.1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的理想信念，教學(xué)手段是必不可少的。在組織高校教育教學(xué)活動的時候，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的理想信念理論教學(xué)，使其在正確認(rèn)識馬列毛、鄧小平理論、三個代表等重思想的基礎(chǔ)上，能夠成分地利用馬克思、列寧主義的觀點(diǎn)、方法等來解決問題。與此同時，還需要引導(dǎo)學(xué)生將共產(chǎn)主義理想與社會主義的發(fā)展實(shí)際結(jié)合起來，在日常生活實(shí)際中按照黨的基本路線和各項方針辦事。

1.2強(qiáng)化愛國主義、集體主義教育

當(dāng)前社會上出現(xiàn)了“功利主義思潮”、“懷疑主義思想”、“歷史虛無主義”等錯誤的價值觀念，這些觀念通過多種渠道侵蝕著大學(xué)生的理想信念。甚至一些學(xué)生在有限的明辨是非觀念的引導(dǎo)下，難以承受住這些錯誤價值觀的影響，其理想信念與馬克思主義價值觀所指出的正確方向相脫軌。針對這一情況，在對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的時候，需要借助愛國主義、集體主義教育等，來使學(xué)生重新樹立起民族自豪感和民族自信心。教師可以將這一方面落實(shí)到課堂教學(xué)之中和團(tuán)體活動之中。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)理論教學(xué)，在這一點(diǎn)在上文有所談及，在此處不做過多贅述。而在團(tuán)體活動之中，由學(xué)校或?qū)W院主辦一些極具娛樂性、公益性、運(yùn)動性的活動，使學(xué)生在活動參與中親身體會到集體合作的重要性，從而重新樹立起科學(xué)的理想信念。

2 價值觀念

這里所指出的價值觀念主要指三觀，即世界觀、人生觀和價值觀。在社會競爭壓力不斷增大的今天，大學(xué)生在社會實(shí)踐活動參與中，常常會各種各樣的問題感到“壓力山大”。在巨大的壓力驅(qū)使下，他們會對自己的存在產(chǎn)生質(zhì)疑，或者感到命運(yùn)的不公，甚至一些學(xué)生會覺得自己的命運(yùn)是無法把握住的，從而產(chǎn)生迷茫、空虛等，進(jìn)而出現(xiàn)了信仰危機(jī)。信仰危機(jī)在一定程度上產(chǎn)生了多樣的消極現(xiàn)象。面對這種情況，需要教師在教育教學(xué)活動開展中，采取多樣化的方式幫助學(xué)生重塑價值觀。在教學(xué)方面可以采取以下方式：

2.1理論聯(lián)系實(shí)際

在傳統(tǒng)的大學(xué)生價值觀培養(yǎng)活動開展中，不少教師會按照教材中的內(nèi)容照本宣科，忽視了理論具有抽象性和枯燥性這一特點(diǎn)。這就使得一些學(xué)生對理論學(xué)習(xí)毫無興趣。盡管一些學(xué)生能接受這些理論，但是卻無法將其運(yùn)用到實(shí)際之中，這樣的教學(xué)也是無效的。對此，需要教師在組織教學(xué)活動的時候，秉承理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，從學(xué)生生活入手，選取一些與理論有關(guān)的生活案例，在案例分析中加深學(xué)生對理論的認(rèn)識，并明確自己要如何做。

2.2啟發(fā)式教學(xué)

所謂的啟發(fā)式教學(xué)就是指教師在組織教學(xué)活動的時候?qū)⒄n堂還給學(xué)生，發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性來自主探究。在價值觀培養(yǎng)方面，教師同樣可以采取案例的形式，將生活中極具代表性的案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以小組為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論中自主探究科學(xué)的價值觀，從而在其認(rèn)識層面上矯正其價值取向上的偏差。

3 道德觀念

大學(xué)生道德觀念的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，而是需要在日常的教育和生活中得以培養(yǎng)。由此，在對大學(xué)生進(jìn)行道德觀念教育的時候，需要充分地發(fā)揮學(xué)校和家庭、社會的作用，使其在生活、學(xué)習(xí)的方方面面能得到德育教育。就學(xué)校來說，既然教師是教學(xué)活動開展的重要組成部分，那么，其首先要從自身的言行舉止入手，提升其道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立榜樣示范作用。在教學(xué)活動開展中，無論是哪一科目、哪一專業(yè)活動的開展，都要將德育滲透其中，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中獲得道德教育。在家校聯(lián)合方面，則需要家長、教師時刻關(guān)注學(xué)生的行為，一旦其出現(xiàn)躍矩的行為，則及時制止，并對其進(jìn)行教導(dǎo)。

總之，在對大學(xué)生進(jìn)行理想信念、價值觀念、道德觀念教育的時候，教師需要從理論入手，采取多樣化的的方式開展教學(xué)活動，使學(xué)生能在正確的理想信念、價值觀念、道德觀念的引導(dǎo)下，分辨出錯誤的理想信念、價值觀念、道德觀念，在明辨是非下，提升其自身的意識形態(tài)。

（作者單位：吉林大學(xué)哲學(xué)社會學(xué)院）