試論問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式在高中學(xué)科中的操作程序

丁桂明

近年來(lái)，課堂改革逐漸升溫，但在高中，由于片面追求升學(xué)率，課堂教學(xué)還多是停留在教師多講、學(xué)生多練的傳統(tǒng)模式上。甚至在一些地方，為了提高本地區(qū)、本校的高考錄取率加班加點(diǎn)，犧牲了老師和學(xué)生的休息日。這種教學(xué)效率低下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了教育教學(xué)向更高的目標(biāo)發(fā)展，引起了輿論的質(zhì)疑和社會(huì)的反對(duì)。本文主要就“1+1”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式在高中教學(xué)中的操作程序及相關(guān)要求談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

問(wèn)題之一：什么是“1+1”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式？這種課堂教學(xué)模式包括兩個(gè)“1”，前“1”是指自主學(xué)習(xí)課，后“1”是指展示課。這兩個(gè)“1”活動(dòng)的主體，參與的主體都是學(xué)生，教師的作用是“線”的作用。主體性是以人作為對(duì)象性活動(dòng)的主體所具有的本質(zhì)特性，具體指的是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并在教師和導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)自身的積極性和自覺性。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激活其創(chuàng)造性思維，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂展示中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，就是在教師和導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生主動(dòng)參與，以自身興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)過(guò)程、探索和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題為特征，以促進(jìn)主體認(rèn)知、情感發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展的課堂實(shí)踐。在這里特別要指出的是這種課堂模式的關(guān)鍵是高效，即我們通常所說(shuō)的“高效課堂”。那么如何做到課堂的高效呢？

首先要建立高效的課堂合作小組，小組建設(shè)直接決定著“1+1”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的成敗。建設(shè)學(xué)習(xí)小組要注意幾點(diǎn)要求：1、小組內(nèi)成員的分配組合要考慮小組成員的心理特征、性格愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)水平等，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還要保持個(gè)性。2、小組人數(shù)一般保持在6-8人，人太少小組缺乏合作探究的氛圍，人太多，紀(jì)律不好掌控。3、男女比例分配要適中，這樣可以做到思維互補(bǔ)，男生抽象思維好，思維活躍；女生擅長(zhǎng)形象思維，并且細(xì)心認(rèn)真。4、選好小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是這個(gè)學(xué)習(xí)單元的靈魂和領(lǐng)軍人物，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能起到協(xié)調(diào)溝通的重要作用。小組長(zhǎng)的選配最好采用組內(nèi)成員推薦和老師推薦相結(jié)合的辦法。責(zé)任心強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生優(yōu)先考慮。有了高效的課堂學(xué)習(xí)小組，才能打造真正的高效課堂。

其次要編制高效的導(dǎo)學(xué)案。編制好的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)遵循幾個(gè)原則：1、主體性原則2、導(dǎo)學(xué)性原則3、目標(biāo)性原則4、合作性原則5、探究性原則6、層次性原則7、實(shí)用性原則8、刪繁就簡(jiǎn)原則9、規(guī)范性原則10、創(chuàng)新發(fā)展原則。導(dǎo)學(xué)案的編制不是一蹴而就，應(yīng)該是集思廣益，集體智慧的結(jié)晶；需要教學(xué)組和備課組老師的通力合作，不斷整合，合理剪裁。要依據(jù)學(xué)生實(shí)際和導(dǎo)學(xué)要求，大膽取舍。我校采取的是個(gè)人主備，形成初案；集體再備，形成共案；課前復(fù)備，形成個(gè)案；課后補(bǔ)備，形成補(bǔ)案；通過(guò)教后反思，不斷總結(jié)和提高。

問(wèn)題之二，“1+1”中第一個(gè)“1”，也就是自主課學(xué)生和老師的任務(wù)是什么？應(yīng)該怎么做？自主課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)求知的重要陣地，也是第二個(gè)“1”（展示課）的鋪墊和準(zhǔn)備。可以這么說(shuō)，沒有自主就沒有展示。自主課上教師首先要出示明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案開始自主學(xué)習(xí)（讀書，查閱，思考）完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一階段學(xué)生大約用時(shí)25分鐘。接下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)小組要完成“對(duì)學(xué)”（即一對(duì)一的學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)案中的合作探究部分），大約用時(shí)為10分鐘，最后完成“群學(xué)”（小組集體討論，主要任務(wù)是完成導(dǎo)學(xué)案中的展示提升部分）。在這一過(guò)程中教師要做什么？教師不是冷眼旁觀，也不是置身事外，無(wú)所事事。教師要不斷巡查個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論探究情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，特別是要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。教師也可參與學(xué)生的討論和質(zhì)疑，進(jìn)一步了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，了解導(dǎo)學(xué)案完成情況。自主課完成后，教師要及時(shí)收取學(xué)生的意見和建議，收取小組互動(dòng)卡，以便了解學(xué)生還需要知道和學(xué)到什么。自主學(xué)習(xí)課可以提高學(xué)生自學(xué)能力并及時(shí)反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)情況，教師給學(xué)生一定鼓勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高。我們可以用一個(gè)操作流程圖圖示如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo) →學(xué)生自學(xué) →學(xué)生對(duì)學(xué) →學(xué)生群學(xué)→填寫互動(dòng)卡

教師巡查→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→參與討論→幫助困難生→收取互動(dòng)卡

課堂模式的轉(zhuǎn)變也在促使班級(jí)建設(shè)發(fā)生著變化，特別是班級(jí)的文化建設(shè)發(fā)生了根本性的改變，呈現(xiàn)了蓬勃向上的特點(diǎn)。班級(jí)建設(shè)過(guò)程中要注意新班干部（行政小組長(zhǎng)）的培養(yǎng)和鍛煉，新教室文化的渲染和營(yíng)造。我校在這方做了一些有益的探索：先后派出多批次老師到校改名校參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)諸多專家到校作報(bào)告，購(gòu)買了課改錄像等資料；給各班各小組舉辦了幾期專題講座并配發(fā)了一定的學(xué)習(xí)材料，學(xué)校還通過(guò)校廣播站、校園網(wǎng)、校報(bào)等多種媒體加大宣傳力度，讓課改深入人心。總之，“1+1”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)的改革要走的路還很長(zhǎng)，需要我們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想出解決的對(duì)策。湖北北門中學(xué)的校長(zhǎng)張新漢說(shuō)：只有立足課堂教學(xué)改革，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，才能真正解放學(xué)生、解放教師、解放學(xué)校。

（作者單位：東營(yíng)市第二中學(xué)）