中學(xué)生“三會(huì)”素質(zhì)教育初探

牟克節(jié)

素質(zhì)教育以人為本，以人的全面發(fā)展貫穿始終。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)生活“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”（以下簡(jiǎn)稱“三會(huì)”），全面提高學(xué)生素質(zhì)方面進(jìn)行必要的探索，尋求對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三會(huì)”素質(zhì)教育的有效途徑和方法。

如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行“三會(huì)”素質(zhì)教育，我在下面幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試和探索，取得了一定的效果。

1 樹立以人為本的思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人

教育的核心是做人的教育。著名教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教、教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)、學(xué)做真人”。做人的核心是高尚道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)會(huì)做人，這是每個(gè)人要面對(duì)的問題，尤其是身心還未健全的中學(xué)生，學(xué)會(huì)做人，顯得尤為重要。我采取的具體方法如下：

1.1 制度約束法

人常說(shuō)：不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。每個(gè)學(xué)生作為集體中的一分子，必須將自己的言行置于規(guī)章制度的監(jiān)控之中，這樣才能融于集體，完善自己?！吨袑W(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是對(duì)他們的基本要求，另外，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是規(guī)范學(xué)生言行的具體要求。教師應(yīng)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中按這些要求規(guī)范學(xué)生的言行，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有利。

1.2 明理激情法

學(xué)生良好的品德形成，不能靠空洞的說(shuō)教，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)一種道德現(xiàn)象形成了正確的認(rèn)識(shí)之后，才有可能內(nèi)化為情感和意志，外化為行為習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自覺性是形成道德習(xí)慣的必須條件之一，要教育學(xué)生分清好壞、明辨是非，那些該做，那些不該做，從而使良好的情感意志外化為自覺的行為習(xí)慣，達(dá)到自我教育的目的。

1.3 榜樣激勵(lì)法

榜樣的力量是無(wú)窮的，“將偉大神圣的人作為榜樣能夠引導(dǎo)我們得到崇高思想并作出崇高行為的唯一途徑”（愛因斯坦語(yǔ)），凡大公無(wú)私、毫不利己、專門利人、為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)和共產(chǎn)主義奮斗、現(xiàn)身的人，都可成為青少年學(xué)習(xí)的榜樣，如白求恩、張思德、雷鋒等等，都可作為仿效榜樣，在學(xué)生思想品德教育中都具有重要作用，要引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，也要注意在本校學(xué)生中樹立榜樣，要讓學(xué)生明白平凡之中見偉大的道理。

1.4活動(dòng)體驗(yàn)法

活動(dòng)育人是學(xué)校教育工程的有機(jī)組成部分，應(yīng)充分利用各種宣傳工具，采取各種形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)生活，培養(yǎng)高尚情操，樹立良好品質(zhì)，提高審美能力，完善健全人格，達(dá)到活動(dòng)育人的目的。

2 開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)生活

“加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐教育，使其接觸自然，了解社會(huì)，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神”是素質(zhì)教育的必然要求，不會(huì)生活的人，不是一個(gè)健全的人，學(xué)會(huì)生活，必須從小抓起。具體做法是：

2.1 勞動(dòng)實(shí)踐教育

教育實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生接觸實(shí)際、接觸工農(nóng)、了解現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生活能力具有重要的意義。教師應(yīng)要求學(xué)生提倡節(jié)約，愛惜勞動(dòng)成果；要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我服務(wù)性勞動(dòng)，包括料理個(gè)人生活和在此基礎(chǔ)上幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；還應(yīng)積極組織學(xué)生參加社會(huì)公益性勞動(dòng)。通過(guò)這些勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，培養(yǎng)了奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，提高了生活能力。

2.2 意志強(qiáng)化教育

創(chuàng)設(shè)困難情境，磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)其受挫力和耐受力。一個(gè)人在人生旅途中，難免要遇到一些困難，經(jīng)受一些挫折，如果他缺乏意志力，將會(huì)跌倒在困難和挫折面前，甚至半途而廢，一事無(wú)成。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)困難情境，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。如徒步旅行、登山、野炊等。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑的能力。中學(xué)生自控能力差，容易受不良影響的誘惑。培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑的能力，是培養(yǎng)學(xué)生意志力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3 挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

21世紀(jì)需要的不是學(xué)會(huì)知識(shí)的人，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的通行證”。素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一就是發(fā)掘每一個(gè)人潛在的各種能力和天賦。作為教育工作者應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

3.1 改進(jìn)課堂教學(xué)方法，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

應(yīng)試教育的弊端是教師為升學(xué)而教，學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，倒置了教育手段與目的的坐標(biāo)，教師累，學(xué)生苦。要改變這一現(xiàn)狀，必須做到：一是變教師灌輸為學(xué)生吸收，二是變“教師中心”為“學(xué)生中心”，三是變片面追求升學(xué)率為追求學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3.2 注重研究學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

授之以魚勿如教人以漁。信息化的社會(huì)要求每個(gè)人必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。因此，教師不僅要研究教法，而且要研究學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)樂學(xué)的學(xué)習(xí)情感，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的飛躍。

3.3 豐富第二課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)習(xí)與生存和生命的意義相關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)開展一些有益的興趣活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生知識(shí)視野，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠定基礎(chǔ)。

總之，“學(xué)會(huì)做人”是根本，“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是“學(xué)會(huì)做人”的基礎(chǔ)工程，要處理好三者的關(guān)系，三者互相聯(lián)系，互相滲透。

基金項(xiàng)目：（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱《新形勢(shì)下高中階段師生關(guān)系建設(shè)》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1632階段性成果之一）。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)）