我的小小書 我的大世界

葉靈萍

自制圖書是遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，本著“做中玩、做中學”的理念，以多種形式的手工制作或繪畫為主，相互滲透的各領域教育來開展閱讀活動，發(fā)展幼兒的語言表達能力，動手能力，想象能力。

自制圖書活動對幼兒的發(fā)展有何重要的教育價值？應如何指導幼兒開展自制圖書的活動？針對上述兩個問題，我們在開展閱讀教學中進行了一些實踐和初探。

從幼兒園的集體活動中，我們進行了各領域的教學，整理后總結(jié)自制圖書可以從多種途徑來進行教學活動。自制圖書的指導策略來源于幼兒園的多領域的教學活動。

1 幼兒園自制圖書活動的指導策略的途徑

1.1 源于繪本教學活動

在進行語言教學活動時，許多優(yōu)秀繪本及兒歌、故事等內(nèi)容都能給自制圖書帶來豐富的主題來源。在開展分享閱讀活動的過程中，很多優(yōu)秀的讀本都能激發(fā)幼兒產(chǎn)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。比如我在大班自主閱讀繪本教學中《我喜歡書》的教學中向孩子展示了一個豐富的、神奇的、有趣的書的世界。讓他們知道，書里可以有好笑的事情，有恐怖故事，有童話、有兒歌、有恐龍、有怪物，有奇妙的宇宙、有知識、有強盜……有一切他們想到的和想不到的事情……撩動他們對閱讀的好奇和渴望。以最生動而簡潔有力的形式，向我們開啟了培養(yǎng)孩子閱讀需求的新思路。當我們身體力行，像那頭小猩猩一樣讀書、愛書，生來就是模仿的天才的孩子們一定會給我們以欣喜的反應！這是一本童話版的“書的禮贊”，為所有愛書的孩子度身訂做，這樣的作品無疑也是很好的現(xiàn)代藝術(shù)的啟蒙讀本。

1.2 源于藝術(shù)類活動的審美培養(yǎng)

在藝術(shù)活動中，需要幼兒用各種器官協(xié)調(diào)學習藝術(shù)知識，用耳朵聽、用眼睛看、用手畫畫和演奏、用身體和四肢舞動跳動等，這正滿足了幼兒充分運用各種感官的需要和特點。藝術(shù)教育還符合幼兒形象思維占主導地位的特點。藝術(shù)活動中畫面的結(jié)構(gòu)和色彩，音樂的高低、節(jié)奏、旋律等往往會使幼兒頭腦中呈現(xiàn)某種相應的形象，這些具體形象就是幼兒思維活動的材料，有利于幼兒思維的發(fā)展。幼兒期還是想象活躍的高峰期。繪畫、泥塑、歌唱、舞蹈、初步學習感知周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，具有 對美的敏感性。 積極投入藝術(shù)活動并學習自由表達自己的感受，發(fā)展審美情感的 體驗和表達能力，促進人格的完善。初步學習多種工具和材料的操作以及運用造型、色彩、構(gòu)圖、節(jié) 奏、旋律等藝術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運動變化，發(fā)展審美表現(xiàn)和創(chuàng)造 能力。 這些平時的藝術(shù)活動都為孩子的自制圖書的能力奠定了基礎。

1.3 源于幼兒的興趣點

興趣是最好的老師，孩子對文學作品、動畫片都有自己的理解和想象，圖書能為他們提供最佳的展現(xiàn)平臺。班里每個孩子都有自己喜歡的事物和表現(xiàn)方式，通過自制圖書的制作，可以把孩子的興趣用藝術(shù)的表現(xiàn)方式激發(fā)出來。

2 幼兒自制圖書活動的教育價值

2.1 以自制圖書為媒介，提高孩子的自信。

自主閱讀能力包括三個方面，即口頭語言和書面語言對應的能力、書面語言和視覺感知辨別能力、成為流暢閱讀者的策略預備能力。在自制圖書的活動中孩子們與大人們互相溝通，互相交流，日本圖畫書作家松居直先生在《幸福的種子》中說：“以圖畫書為媒介，幫助大人與幼兒心靈相通，才是給幼兒看圖書畫的意義所在，所以圖書可以說是大人與幼兒進行心靈溝通的場所。班里很多家長和孩子的溝通時間很少，所以在自制圖書的過程中可以讓孩子和家長學會合作，家長能了解到孩子的發(fā)展水平，孩子們在與家長的合作中也能提高孩子的自信心。

2.2 以文字為載體，提高孩子的語言表達能力。

自制圖書的最后步驟是文字的呈現(xiàn)，幼兒在先前的閱讀活動中了解文字的作用，對文字符號產(chǎn)生了興趣和探究的愿望，在自制圖書中，幼兒要使用文字來表達圖書的故事和自身的情感。這大大的提高了孩子的語言表達能力。

2.3 以繪本為標記，提高了孩子的藝術(shù)鑒賞能力。

自制圖書活動中也可見幼兒的審美意識，豐富多樣的圖書畫面呈現(xiàn)方式，讓幼兒在活動中提升了審美意識，感受圖書畫面的美感。也促使幼兒在美術(shù)的領域需要更多的技能技巧突出她們畫面的美感和與別人的共鳴，讓幼兒在自制圖書的過程中不斷獲得美的感受，積累表現(xiàn)美的經(jīng)驗。

2.4 以合作為突破，提高幼兒交往能力。

在自制圖書的過程中，幼兒與家長、教師、同伴的共同智慧結(jié)晶，如：親子制作圖書活動中，大人的技巧和孩子的童真相互碰撞，往往有意想不到的效果。家長和孩子共同選定主題、選擇制作材料、表達內(nèi)容及畫面的呈現(xiàn)方式等，整個制作過程不僅是親子智慧的結(jié)晶。

幼兒和同伴的合作更能鍛煉幼兒與他人的協(xié)作能力，在共同制作圖書的過程中，幼兒要和同伴商量圖書的文字表述，畫面繪制，頁碼安排乃至封面、封底的設計等，一系列的環(huán)節(jié)都是在有效的互動合作中完成，在制作圖書的過程中，幼兒學會合作、學會交流、學會分享的好品質(zhì)。

幼兒自制圖書，它不能象成人書籍那樣具備高度的書面語言表達方式，它應體現(xiàn)幼兒的真實想法及其年齡段特有的語言表達方式。充分展現(xiàn)幼兒時期童言稚語的魅力。欣賞自己作品的同時，也在驚喜的欣賞著同伴的作品，大大地激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。 家長與孩子一起用靈巧的雙手把內(nèi)心世界躍然紙上，展現(xiàn)出一個精彩紛呈的童心畫語世界。促進了幼兒的藝術(shù)和語言表達力的發(fā)展，激發(fā)了幼兒對圖書的興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習慣，家長在活動中也感到趣味無窮。我們還將這些自制圖書“漂流”到小班、大班，讓小班大班的孩子體驗閱讀到自制圖書的樂趣，讓圖書快樂旅行。

自制圖書活動是正常教學活動的有益補充，讓幼兒更全面、更和諧地成長。目前，幼兒自制圖書活動還在我園不斷的探索過程中，它最終的教育目的是讓幼兒和書籍成為終身的朋友，讓書籍伴隨幼兒快樂成長。小小的書里有著孩子的大大世界。

（作者單位：紹興市越城區(qū)馬山鎮(zhèn)中冶梧桐園幼兒園）