小學(xué)古詩詞教學(xué)方法管見

李玉林

古詩詞是中華民族的文化瑰寶，新編小學(xué)語文教材對古詩詞的學(xué)習(xí)更加重視，增加了很多新的古詩詞篇目。小學(xué)語文教師要重視古詩詞教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩詞境界，學(xué)會欣賞、學(xué)習(xí)、繼承和運用。

古詩詞是中華民族燦爛的文化，凝結(jié)著民族文化的精髓，是世界文化藝術(shù)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語文教材中的古詩詞具有較高的美學(xué)價值和藝術(shù)魅力。古詩詞語言含蓄、凝練，意境悠遠(yuǎn)，詞句優(yōu)美，內(nèi)涵深刻，描繪出一幅幅生動、色彩鮮明的畫面，表達(dá)了詩人真摯的情感。

1 走進(jìn)古詩詞境界，提高學(xué)生素養(yǎng)

1.1 在古詩中領(lǐng)略文化修養(yǎng)

古詩詞中蘊(yùn)含著中華民族的文明，體現(xiàn)一些思想觀念和知識理論，有豐厚的人文教育，有深厚的人文思想。古詩《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名作。這首詩抒寫游子的思鄉(xiāng)懷親之情。在這首詩中小學(xué)生知道中國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，及有關(guān)節(jié)日的習(xí)俗，讓小學(xué)生感悟到異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然。在《清平樂·村居》中詩人以簡練的語言，勾畫了一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口情態(tài)及形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。詩人用素描手法，勾出淡淡幾筆便描畫出江南農(nóng)村的特色，一家老小其樂融融，讓學(xué)生心生感慨。學(xué)生在理解古詩的基礎(chǔ)上，明白了人與人之間要和諧相處。讓學(xué)生從小接受人文教育的熏陶，感受古詩詞的語言美和音律美，提高學(xué)生的審美情趣。教師要讓學(xué)生在古詩詞中積累知識，積淀文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.2 在古詩詞中品讀的名言警句

古詩詞中，流傳至今樂學(xué)、善學(xué)、警示的名句，教師應(yīng)讓學(xué)生在讀中思考，對培養(yǎng)其學(xué)習(xí)技能是大有裨益?！坝兄菊呤戮钩伞备嬖V學(xué)生有志向的人，做事一定會成功。人生要自己去拼搏、去奮斗，要百折不撓、勇往直前；“少壯不努力，老大徒傷悲”，告訴學(xué)生要珍惜時間，奮發(fā)圖強(qiáng)；“不識廬山真面目，只緣身在此山中”警示后人，應(yīng)客觀全面的觀察問題，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)；“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”學(xué)生從中領(lǐng)悟到蘊(yùn)含的哲理——不論前路多么難行，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”，出現(xiàn)一個充滿光明與希望的新境界。在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，教師將詩詞中的警言和經(jīng)驗滲透給學(xué)生，讓小學(xué)生在實踐中運用。

2 巧借信息技術(shù)， 欣賞古詩的美

2.1 古詩詞意境美

在學(xué)習(xí)古詩詞時，要品味古詩詞的意境優(yōu)美，在感知古詩詞情境中去領(lǐng)略詩的魅力。詩中描繪的意境 有唯美的、有壯觀的、有豪邁的、有柔情的。教師要借助信息技術(shù)讓小學(xué)生體會古詩詞的意境美：可以播放視頻畫面把美景展現(xiàn)在學(xué)生面前， 詩人借助具體的事物抒發(fā)感情， 運用凝練、唯美的語言將感情表達(dá)其中， 因此教師讓學(xué)生可以看與古詩內(nèi)容有關(guān)視頻描述， 學(xué)生根據(jù)畫面品味其中的美。教師可以利用音樂渲染課堂氛圍， 在教學(xué)《獨坐敬亭山》時， 教師用多媒體播放了一曲古箏樂調(diào)來渲染詩人的情感，小學(xué)生從作品中品讀出作者的孤獨和懷才不遇，同時為作者堅定的信念，以及對詩人在大自然中尋求安慰和寄托起到了很好的渲染， 凄婉并帶有力量的旋律讓學(xué)生融入到情境中，讓學(xué)生在詩境中暢想。

2.2 賞析古詩語言美

古詩詞語言精準(zhǔn)、簡練， 寥寥數(shù)筆勾勒了一幅幅唯美的意境。因此在學(xué)習(xí)古詩時，小學(xué)生要重點推敲個別字、詞的內(nèi)涵。傳統(tǒng)方式是教師講解， 學(xué)生對重點字、詞的理解死記硬背，學(xué)生理解不了，教師講的口干舌燥，教學(xué)效果不佳。信息技術(shù)把抽象、概括的文字變得直觀、形象，學(xué)生可以側(cè)重關(guān)鍵字、詞推敲，領(lǐng)略古詩詞的語言魅力。在古詩《泊船瓜洲》中的“綠”字經(jīng)過精心篩選，極其富表現(xiàn)力?！熬G”字：寫出了春風(fēng)的精神；表達(dá)詩人心情微妙、含蓄的變化；透露出詩人內(nèi)心的矛盾。為了讓學(xué)生體會“綠”的用意， 教師用信息技術(shù)展示了江南楊柳依依、草長鶯飛的春日美景， 讓學(xué)生在特定的語境中， 感悟“綠”字的精髓及神韻。

2.3 尋求詩詞表達(dá)美

古詩詞是中華民族藝術(shù)文化的瑰寶， 讓小學(xué)生從小深入了解我國燦爛的文化， 可以提升他們的文化素養(yǎng)。在欣賞古詩詞中， 要品味古詩的意境美，研讀凝煉、生動、形象的語言，更要大膽合理的想象， 自己用語言描述和表達(dá)古詩詞的另一種形式的美。教師在講解中給學(xué)生留下“藝術(shù)空白”而信息技術(shù)打破了時間及空間的局限性， 啟發(fā)學(xué)生夸張的想象， 為學(xué)生的再創(chuàng)造注入新的活力，讓學(xué)生眼前一亮，視覺上帶來沖擊。學(xué)生對古詩詞的理解融入了一些新的元素，在表達(dá)詩意內(nèi)容更新穎、生動，同時熏陶學(xué)生的心靈，讓他們的情感得到升華。

3 分類積累古詩詞，繼承傳統(tǒng)文化

在學(xué)習(xí)古詩詞時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對詩句進(jìn)行分類、梳理。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類、整理就，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧?？梢杂靡皇坠旁?，帶動課外一組。在教學(xué)對家鄉(xiāng)思戀和熱愛的《泊船瓜洲》、《秋思》《長相思》時，教師可以讓學(xué)生搜集、整理有關(guān)的思鄉(xiāng)的詩句。寫兒童生活情趣的古詩，除了人教版五年級下冊三首古詩詞外，小學(xué)生又整理《所見》、《小兒垂釣》、等一些了表現(xiàn)孩子無憂無慮、天真爛漫的的古詩詞，古詩詞傾注詩人的心血，在精美絕倫的古詩詞，把小學(xué)生引入豐富的意境中，他們陶醉其中，被詩人的偉大情懷感染。有描寫四季的詩句，寫邊塞生活的，有寫送別的，有描繪祖國大好河山的，有哲理性的……讓學(xué)生把這些古詩詞作為寫作素材積累并背誦。

總之，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用詩句創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提升小學(xué)生鑒賞和運用詩詞的能力。

（作者單位：河北省唐山市遷安市閆家店中心完全小學(xué)）