淺析陶藝教學小學生想象力的培養(yǎng)

酈少梅

小學階段的學生比較好動，對各種活動都會產(chǎn)生一定的興趣。在陶藝教學的過程中，學生的藝術(shù)氣息會更加濃厚，自身展現(xiàn)出的藝術(shù)魅力會更加明顯。本文便重點闡釋了陶藝教學中小學生想象力的培養(yǎng)策略。

前言：陶藝是一門獨具特色的藝術(shù)。其展現(xiàn)出的藝術(shù)形式是不可比擬的。一般來說，陶藝涉及的材料主要有水、土和火等。這些材料比較親近自然，能夠更好地展現(xiàn)學生自身情感。同時，陶藝也是一門綜合性的課程。其在發(fā)展的過程中會逐漸提升學生的動手操作能力。教師在引導學生學習該門課程的過程中，便可以通過對陶藝的具體制作方法進行簡單介紹，讓學生更加扎實地學會陶藝制作方法。同時，教師在實際教學的過程中還應該積極結(jié)合學生的想象力，讓學生創(chuàng)造出具有特色的陶藝作品。因此，下文便重點分析了陶藝教學中小學生想象力的培養(yǎng)策略。

1 陶藝概述

1.1 陶藝的概念

從大一點的范疇來說，陶藝是中國傳統(tǒng)文化的一種重要展現(xiàn)。其結(jié)合了我國的古老文化和現(xiàn)代藝術(shù)氣息。通常情況下，其是一種人工形態(tài)?？v觀陶藝的藝術(shù)發(fā)展歷程，其在發(fā)展的過程中經(jīng)歷了一個比較漫長的過程。

1.2 陶藝的分類

一般來說，陶藝有如下制作方法。即泥條盤筑、泥塑和捏塑等。陶藝主要分為現(xiàn)代陶藝與現(xiàn)代陶藝兩種。我們現(xiàn)如今對現(xiàn)代陶藝進行重點分類，有觀念陶藝、生活陶藝和環(huán)境陶藝。

2 在陶藝教學中小學生想象力的培養(yǎng)

所謂的陶藝教學就是在教師的幫助和引導下，學生通過接觸泥巴，運用多種的制作方法，制作成多樣的陶藝作品。在這個過程中，學生在教師的教學下，就會逐漸提升自身的想象力，進而制作出優(yōu)秀的作品。人們把陶藝看作是一個比較復雜的文化。同時，西方藝術(shù)的形成對中國的陶藝都會產(chǎn)生一定的影響。基于此，陶藝成為陶瓷界發(fā)展中不可或缺的一部分。

2.1 充分調(diào)動感官

教師在引導學生學習陶藝的過程中，可以結(jié)合學生的眼、腦和手等多個感官。讓小學生能夠在實際學習的過程中全身心地投入到其中。比如，教師可以引導學生親近自然，讓小學生從實際中真正地接觸泥巴。教師可以帶領(lǐng)學生聞聞泥巴的味道，捏一捏泥土的質(zhì)感，并嘗試著玩玩泥巴。隨之，教師還可以讓學生根據(jù)自己的想象和愛好，捏出自己喜歡的形狀。在這個過程中，教師也可以進行相應的示范，比如詢問學生喜愛的小動物是什么。這樣根據(jù)學生的喜愛制作成品，讓學生感受到捏泥巴的樂趣。最后，在燒制成完整的作品。在燒制的過程中，教師就可以引導學生細心觀察和傾聽。觀察教師的每一個動作細節(jié)，并讓學生在制作的過程中積極地發(fā)揮自身的想象力，提升自身的動手操作能力。

2.2 學會欣賞領(lǐng)悟

小學生在接觸陶藝作品的過程中，會逐漸陶冶自己的情操。在此基礎(chǔ)上，學生腦中的想象還會更加豐富。教師在引導小學生欣賞陶藝作品的過程中，就可以重點關(guān)注大師作品和學生作品兩類著手。在向?qū)W生介紹大師作品的過程中就可以對其生平經(jīng)歷和情感表達進行重點闡釋和分析。比如，針對史志鵬陶藝師的陶藝作品“紫砂花素器”，教師就可以向?qū)W生展示，隨之向?qū)W生介紹其創(chuàng)作背景。長期之下，小學生就會對大師的創(chuàng)作有了一個初步理解。在此基礎(chǔ)上，小學生的想象力便會得到培養(yǎng)和提升。學生也會在大師作品感悟之下?lián)碛休^強烈的創(chuàng)作心理。同時，教師把學生的作品展現(xiàn)給大家，會能夠讓學生之間的友誼更加和諧。學生不僅能夠觀賞學生的作品，還能夠找出自身存在的不足。除此之外，教師還可以向?qū)W生展示陶藝作品的制作過程，讓學生更加直觀地看到陶藝作品的制作過程。

2.3 變無意為有意

教師在實際進行陶藝教學的過程中，會為學生展現(xiàn)出多樣的作品。在此，學生可以看到人物、植物和動物等作品。在這些作品中也展現(xiàn)出多樣的創(chuàng)作手法。因此，教師在教學的過程中就可以讓學生學會運用刻、挖和刮等手法。在結(jié)合色彩的情況下，就會展現(xiàn)出獨特的效果。一般來說，這些都可能是學生的無意行為。在此，教師就要緊緊抓住學生的無意行為。同時，教師還應該為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，可以為學生展現(xiàn)出獨特的音樂，這樣就能夠為學生創(chuàng)作提供靈感。讓學生在無意創(chuàng)作下，變成有意學習和制作。

3 想象飛翔的陶藝課

通常情況下，教師在引導學生學習陶藝制作的過程中經(jīng)常會協(xié)調(diào)自己的多個感官。學生的腦和手均參與了陶藝制作。在此，小學生的想象力也會得到有效的提升。同時，陶藝也是一門綜合性質(zhì)的課程。其在發(fā)展的過程中會呈現(xiàn)出比較強的實踐性能。由此，陶藝也在受到各界人士的關(guān)注。在生活中，陶藝也逐漸成為了人們工作之余的重要休閑方式。在該方式下，人們會使身心更加輕松。學生在教師的引導下，就會豐富自身的想象力。比如，在進行陶藝課程創(chuàng)建的過程中，教師便要為學生提供陶藝展現(xiàn)空間。可以通過引導和激發(fā)的形式，讓學生對陶藝創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。隨之，在課堂中讓學生針對具體作品進行溝通、交流，在學生相互學習的情況下，提升全體學生的陶藝技能。在此基礎(chǔ)上，學生也會在陶藝課程中暢享和遨游，制作出符合身心發(fā)展的作品。這樣，陶藝課程才會更加具有價值。由此，教師應該創(chuàng)建想象飛翔的陶藝課。

結(jié)論：綜上所述，陶藝在小學教學中是一門比較重要的課程。不管是教師還是學生都不能對其忽視。在實際教學的過程中，教師便應該關(guān)注陶藝課程的特點，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，保證學生的多個感官都能夠參與其中，讓學生在良好的學習氛圍下學會對陶藝作品進行欣賞。在此基礎(chǔ)上，學生自身的想象力便會得到了培養(yǎng)，陶藝制作能力也會隨之提升。

（作者單位：諸暨市榮懷小學）