小學(xué)體驗(yàn)式作文在課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考

王彧

【摘 要】以學(xué)生變化的表情、動(dòng)作讓整堂課的基調(diào)輕松愉悅。以做游戲的方式潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地展開(kāi)了作文教學(xué)。讓“想說(shuō)就說(shuō)，眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”的作文方法成為游戲規(guī)則更易于學(xué)生接受?？吹秸n堂上一張張快樂(lè)的笑臉，看到一雙雙高舉的小手，聽(tīng)到一次次精彩的發(fā)言，我覺(jué)得這才是真正的作文課！在這樣學(xué)生主動(dòng)參與的課堂中，學(xué)生有了濃厚的作文興趣，生成了豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生有了足夠的情感投入，課堂閃現(xiàn)了智慧與靈動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式作文 格物致知 細(xì)致觀(guān)察

能夠使課堂中的每位學(xué)生都能傾其所言、樂(lè)于表達(dá)，一堂精彩的體驗(yàn)式的作文課可以讓小學(xué)生大開(kāi)眼界、心靈觸動(dòng)，能調(diào)動(dòng)氣氛，與學(xué)生親近。

一、好奇——格物致知之本源

“為什么向日葵會(huì)隨著太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)呢？”“為什么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后蝌蚪會(huì)不見(jiàn)了呢？”“為什么壁虎的尾巴斷了之后還能夠重新長(zhǎng)出來(lái)呢？”……這些在大人的世界中也許都有明確的答案，但是在小學(xué)生的世界中仍然是一種謎題，他們對(duì)這些生活中的現(xiàn)象感到好奇，有時(shí)候還會(huì)上一天的時(shí)間去觀(guān)察這種現(xiàn)象，但需要學(xué)生將這些好奇的對(duì)象用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)的時(shí)候也許就沒(méi)有那么的簡(jiǎn)單，甚至于有的學(xué)生會(huì)問(wèn)“老師，你總讓我們注意觀(guān)察生活，從生活中獲得作文材料，可我們的生活太平淡了。從家庭到學(xué)校，再回到家庭，每天就這么兩點(diǎn)一線(xiàn)。校園幾乎是我們生活的全部，其他時(shí)間都泡在課外班，哪有什么好的素材？”針對(duì)于這種情況我們教師團(tuán)隊(duì)覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)體驗(yàn)式作文，從體驗(yàn)式作文的應(yīng)用以及相應(yīng)的特點(diǎn)上來(lái)看，體驗(yàn)式教學(xué)符合當(dāng)下小學(xué)生的好奇心理，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生更好的將自己的好奇心理表現(xiàn)在自己的作文中，提升學(xué)生的作文水平。

菁菁校園，瑯瑯書(shū)聲；大千世界，真善美丑……不知多少人為之留下優(yōu)美的篇章，演繹出感人的情懷。難道是他們的生活特別精彩嗎？不，只是他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于體驗(yàn)的心靈，一個(gè)善于感悟的頭腦。素材來(lái)源于生活，只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟生活中的景、物、人、事，才能寫(xiě)出真實(shí)感人的文章來(lái)。那怎么才能引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取作文的感悟，讓他們?cè)谧魑闹斜M情地展示出對(duì)生活的獨(dú)特感受呢？

請(qǐng)嘗試體驗(yàn)式作文教學(xué)。 體驗(yàn)式作文教學(xué)以它明晰的思維訓(xùn)練為導(dǎo)引，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，感受世界的多姿多彩；通過(guò)思考，感悟人生的奧妙無(wú)窮；通過(guò)活動(dòng)，品嘗成功的自豪、交往的愉悅、生活的美好、探究的樂(lè)趣、失敗的教訓(xùn)、磨難的艱辛……從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出充滿(mǎn)真情實(shí)感的作文來(lái)。

二、體驗(yàn)—生活實(shí)踐之源泉

體驗(yàn)式作文教學(xué)，主要能夠運(yùn)用的方法有：

1.設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在作文的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們能夠通過(guò)設(shè)置具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)情景的引入找到合適的素材。就比如引入在一年四季中，風(fēng)雨總是不期而至，根據(jù)平時(shí)對(duì)風(fēng)雨的觀(guān)察，寫(xiě)一段話(huà)描繪出風(fēng)雨中景物變化的特點(diǎn)。例如：

細(xì)雨脫離了天空的羈絆一瀉而下，像牛毛，像花針，被風(fēng)吹斜向大地襲來(lái)。不一會(huì)兒，雨兒變得更大，一股雨水在窗戶(hù)上緩緩蠕動(dòng)，在窗戶(hù)上留下彎彎曲曲的足跡，我的眼睛繼續(xù)凝視著窗外，可看見(jiàn)的卻是一片靜寂，只有在這雨天，樹(shù)木隨風(fēng)搖動(dòng)，樹(shù)葉隨風(fēng)飛舞，似乎生怕惹煩了老天給他一霹靂，我顯然有些失望，但在這時(shí)路燈下的一朵小花引起了我的注意，她被風(fēng)吹得一次又一次低下了頭，但一次又一次抬起了頭。她只是一貫的向著天空。似乎在呼喊，光明！光明！陽(yáng)光！陽(yáng)光！無(wú)意之間我又看見(jiàn)在她身邊撒落一地的花瓣.這是反抗的犧牲，為了光明，為了生存，弄得自己遍體鱗傷。但她仍不放棄在風(fēng)中傲然挺立，她期待，盼望著下一個(gè)黎明會(huì)如期而至。

2.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)體驗(yàn)的生成

在具體化的感受中能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受，通過(guò)感受讓自己的作文取得進(jìn)步，就比如讓學(xué)生在課堂中感受春天：冬天過(guò)去了，人們都脫去厚厚的棉衣，換上了舒適的春裝。這個(gè)周日，我們一家三口也不例外，都穿上了輕便的春裝來(lái)到田野感受春天的氣息。

一路上，我透過(guò)車(chē)窗，看到路旁的許多樹(shù)木都長(zhǎng)出了嫩綠的樹(shù)葉，它們?cè)诖猴L(fēng)的吹拂下各個(gè)搖頭晃腦，猶如一個(gè)個(gè)綠色的小精靈翩翩起舞，又仿佛在盡情享受著春天的愛(ài)撫。

來(lái)到田野，我們被眼前的景象深深地吸引了：金黃色的油菜花一簇簇的，朵朵都猶如一顆顆黃色的小星星，散發(fā)著金色的光芒；小草也探出了小腦袋，好奇地看著周?chē)拿谰埃灰恍┎恢男∠x(chóng)子也被我的到來(lái)嚇的四處逃竄。這時(shí)，前面地上一片盛開(kāi)的小白花吸引了我，它們雖然星星點(diǎn)點(diǎn)，但是卻隨風(fēng)搖曳，那樣的美麗，好像天上的一顆顆白色的小星星灑落人間。爸爸告訴我，這就是人們傳說(shuō)中的星星草。繼續(xù)往前走，我仿佛來(lái)到了潔白的童話(huà)世界，仔細(xì)一看，原來(lái)是一片梨樹(shù)林，綻放的梨花是那樣潔白無(wú)暇，我們的腳下，是被春風(fēng)吹落的片片梨花瓣，就像被仙女灑落下來(lái)的一樣，均勻地鋪在地上，散發(fā)出陣陣清香。不知不覺(jué)，我們又來(lái)到一片桃樹(shù)林，桃花還沒(méi)有開(kāi)放，樹(shù)枝上長(zhǎng)滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)含苞待放的花骨朵，就像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘似的惹人喜愛(ài)。穿過(guò)桃林，放眼望去，綠油油的麥田好像一塊巨大的綠地毯，勤勞的農(nóng)民伯伯正在為麥苗澆水施肥。

看著眼前的美景，小學(xué)生們不由的感嘆：這不正是一幅春天的美麗圖畫(huà)嗎？春天真美啊！

3.聯(lián)系生活，開(kāi)拓思維，實(shí)踐創(chuàng)新

學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)自我的體驗(yàn)，得到判斷，學(xué)到新的知識(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)導(dǎo)入生活，同時(shí)將生活導(dǎo)入課程。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、舉例等方式，拓展知識(shí)范疇，加深知識(shí)的難度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、小結(jié)

以學(xué)生變化的表情、動(dòng)作讓整堂課的基調(diào)輕松愉悅。以做游戲的方式潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地展開(kāi)了作文教學(xué)。讓“想說(shuō)就說(shuō)，眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”的作文方法成為游戲規(guī)則更易于學(xué)生接受。看到課堂上一張張快樂(lè)的笑臉，看到一雙雙高舉的小手，聽(tīng)到一次次精彩的發(fā)言，我覺(jué)得這才是真正的作文課！在這樣學(xué)生主動(dòng)參與的課堂中，學(xué)生有了濃厚的作文興趣，生成了豐富的寫(xiě)作素材，學(xué)生有了足夠的情感投入，課堂閃現(xiàn)了智慧與靈動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]試談體驗(yàn)式作文教學(xué)與生活的有機(jī)融合[J].桂鳳英.中國(guó)校外教育.2010（13）

[2]體驗(yàn)式寫(xiě)作教學(xué)策略探微[J].夏彬.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（02）