校企共建“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)為主的特色專業(yè)

張學(xué)娟

高職院校是我國教育事業(yè)的重要部分，專業(yè)課程的設(shè)置十分重要。本文以宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，先探討了我國高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，并從基礎(chǔ)條件、教學(xué)目標、課程體系設(shè)置、具體保障措施等幾個方面展開。為了創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本文重點分析了如何實現(xiàn)校企共建“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。以期讓該校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程比例更合理，教學(xué)形式多樣化，提高學(xué)生實踐能力。

說起學(xué)徒制，最早是以師傅帶徒弟的方式存在的，屬于特殊的學(xué)習(xí)方式。但是工業(yè)革命給學(xué)徒制帶來翻天覆地的變化，大量的機器生產(chǎn)代替了手工制作，學(xué)徒制在社會上的地位逐漸失去，并走向崩潰的邊緣，這時候新生的職業(yè)學(xué)校占據(jù)教育的地位，但是重理論輕實踐的教學(xué)方式造成了極大的弊端。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后，找不到適合自己的崗位，大部分動手能力不強，這樣的現(xiàn)象不得不讓我們思考職業(yè)教育的新出路。經(jīng)濟在發(fā)展，競爭從未停止，社會的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的結(jié)構(gòu)形式悄悄的發(fā)生著變化，對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。在這樣的社會背景下，職業(yè)院校開始思索教學(xué)的方式方法，并逐漸重視學(xué)生的動手能力和實踐能力，重新審視學(xué)徒制，并加入了新的血液，出現(xiàn)了“現(xiàn)代學(xué)徒制”?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合來培養(yǎng)高技能人才的教育模式，而我校正是以此為切入點進行藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的探索與實踐，下面就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企共建以“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)為主的教學(xué)形式進行探討。

1 基礎(chǔ)條件

1.1 優(yōu)越的政策環(huán)境

為了加強藝術(shù)文化建設(shè)，在黨的十九大報告中習(xí)近平總書記指出“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”的偉大號召，藝術(shù)文化是中華文化的傳承與發(fā)展的重要載體。

1.2 較好的氛圍

經(jīng)濟的發(fā)展提升了人民群眾對藝術(shù)文化的需求，特別是黨的十九大報告中提出，“要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強國”，而藝術(shù)文化事業(yè)涵蓋了我們生活的很多方面，富含著獨特的文化元素與價值，也是弘揚社會主義核心價值觀的重要載體。社會的需求給從事藝術(shù)設(shè)計工作的人才提供了廣闊的舞臺。

從市場前景來看，每個城市都有很多設(shè)計公司。金螳螂裝飾、業(yè)之峰裝飾、廣州星藝裝飾、龍發(fā)裝飾、建裝E站、城市人家裝飾等都是較好的裝飾設(shè)計公司；正邦設(shè)計、東道設(shè)計、早晨設(shè)計、理想設(shè)計、朗圖設(shè)計等是不錯的平面設(shè)計公司。多年來他們培養(yǎng)了大批設(shè)計方面的人才，我院已與其中的幾個單位進行合作，并聘請其中優(yōu)秀的設(shè)計師作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的兼職教師，提高了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平。

1.3 獨特的教學(xué)方式

在教學(xué)方式上，以“雙向教學(xué)”機制為主，設(shè)立大學(xué)生人才孵化實訓(xùn)基地，并與相關(guān)公司建立學(xué)生學(xué)習(xí)實踐基地和專業(yè)人才培養(yǎng)基地，在教師隊伍中建立青年教師與設(shè)計公司青年設(shè)計師“雙向交流機制”，共同打造藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的技能型人才。

2主要目標

2.1 雙向培養(yǎng)、合作共贏

通過貫徹國家方針指導(dǎo)，整合內(nèi)外部優(yōu)勢資源，將改革人才培養(yǎng)模式與促進設(shè)計公司和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)市場導(dǎo)向和設(shè)計公司人才需求，建設(shè)具有特色的“一體兩翼”模式，即以“學(xué)生即員工”為中心，以院校和設(shè)計公司為教育主體，共同研制人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)相關(guān)標準、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等。以提高學(xué)生技能水平為目標，實行分段聯(lián)合培養(yǎng)；以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，將傳授知識與生產(chǎn)實踐緊密銜接；以人才培養(yǎng)和用人需求為切入點，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與崗位、教材與技能的對接。

按照“雙向培養(yǎng)、合作共贏”的原則，設(shè)計公司與院校簽訂合作協(xié)議，學(xué)院承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，設(shè)計公司通過崗位實踐、到工地考察、導(dǎo)師帶徒弟等形式，對學(xué)生進行崗位技能訓(xùn)練。

2.2 “現(xiàn)代學(xué)徒制”推行特色

在校學(xué)習(xí)夯實理論和技能基礎(chǔ)，通過課程實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)強化崗位技能，同時將設(shè)計公司入職培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)引入校園，強化學(xué)生的崗位綜合技能，并通過設(shè)計公司頂崗進一步提升綜合技能。

在師資力量中，建立雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。由設(shè)計公司選拔優(yōu)秀設(shè)計師擔(dān)任師傅，院校選拔教師作為指導(dǎo)教師。校企雙方共同制訂學(xué)校與設(shè)計公司之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、專業(yè)建設(shè)的相關(guān)制度，共同提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

最終學(xué)生的成績也需要雙向考核，根據(jù)各自專業(yè)考取對應(yīng)職業(yè)資格證書，同時學(xué)校與設(shè)計公司組建評審小組，按照一定的評價標準考核學(xué)生。學(xué)生畢業(yè)時技能水平將獲得雙重認證即學(xué)校認證與設(shè)計公司認證。

3課程體系設(shè)置

3.1 培養(yǎng)目標

面向以設(shè)計公司為代表的設(shè)計文化產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新意識，掌握各種軟件繪圖、手繪效果圖等設(shè)計方面專業(yè)知識，有較強實踐動手能力，并具有藝術(shù)類資格證書的具有熟練技藝的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3.2 課程體系設(shè)置

該專業(yè)的課程都是由學(xué)校與設(shè)計公司雙方共同制定的，根據(jù)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式需求，由校企專家結(jié)合國家職業(yè)技能標準要求，按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合進行整合，構(gòu)建以項目課程為主體的模塊化課程體系。

3.3 專業(yè)教學(xué)與雙方考核

創(chuàng)新“按需頂崗，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生就業(yè)能力的前提。整個教學(xué)過程圍繞就業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，與設(shè)計公司合作，共同創(chuàng)新、實施“按需頂崗，工學(xué)結(jié)合”的的人才培養(yǎng)模式，通過工學(xué)交替提升學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力。專業(yè)考核方式，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃課程標準要求，結(jié)合崗位工作內(nèi)容，學(xué)生課程成績評價采用崗位項目化考核，具體分為過程考核和結(jié)果考核兩個方面，考試考核占比60%，平時成績考核占比40%。

4保障措施

總的來說，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我校的專業(yè)探索中發(fā)揮了重要作用，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中逐步走向正軌，但是仍然存在很多問題，在保障措施方面還需要提升，下面提出幾點建議。

4.1 招生保障

應(yīng)該組織專門人員成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)領(lǐng)現(xiàn)代學(xué)徒制工作；嚴格按照國家和省有關(guān)招生政策，公司和學(xué)校共同制定招生計劃，參與招生工作。

制定相關(guān)規(guī)定，明確各方權(quán)益及專業(yè)學(xué)生在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障，明確學(xué)生的設(shè)計公司員工和高校學(xué)生雙重身份，按照雙向選擇原則，由學(xué)徒、監(jiān)護人、學(xué)校和設(shè)計公司簽訂協(xié)議。

4.2 師資保障

4.2.1應(yīng)大力引進兼職培訓(xùn)師。

（1）人事科根據(jù)實際情況，主動聯(lián)系經(jīng)驗豐富的設(shè)計，推薦其為兼職教師。

（2）企業(yè)根據(jù)設(shè)計師的水平，將有培訓(xùn)能力的人員推薦至學(xué)校，經(jīng)審核合格成為兼職教師。

（3）具有相關(guān)行業(yè)職稱證書、工作經(jīng)驗豐富的內(nèi)部員工優(yōu)先考慮。

4.2.2專業(yè)教材編制

教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)自行編制授課教材與資料。教師根據(jù)自己所在崗位的崗位能力要求編制授課教材，并編制授課文案、PPT等相關(guān)授課材料，這樣更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的針對性。學(xué)院專業(yè)教師可以和兼職教師共同編制授課教材與資料。兼職教師與各相關(guān)專業(yè)教師根據(jù)課程要求共同編制授課教材及文案，并進行相關(guān)授課工作，更能找出問題并解決。

4.3 課程開發(fā)保障

成立“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，研究制定相關(guān)政策，各相關(guān)單位選派專人成立工作協(xié)調(diào)工作組，負責(zé)工作的具體實施。制定出臺人才培養(yǎng)方案、師資互聘互用實施方案、管理辦法、運行機制細則、分段育人實施細則、多元評價辦法、一體化招生招工實施細則等相關(guān)制度。

（作者單位：宿遷澤達職業(yè)技術(shù)學(xué)院）