江蘇省日語高考教育現(xiàn)狀研究

程青 錢錦超 姜眭欣

小語種高考模式飛速發(fā)展，其中以日語參加高考的考生逐年急劇增加。本論以江蘇省已開設(shè)高考日語教育學(xué)校為調(diào)查對象，從“日語高考、高考日語運行模式、高考日語教育中存在問題、高考日語教育對高等日語教育影響”這四個方面對目前江蘇省高考日語的發(fā)展情況進(jìn)行考察。

“中國普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試”——即通常所說的“高考”——作為衡量一個高中生在高中階段所學(xué)習(xí)的知識的檢測手段，對于中國學(xué)子來說，幾乎已經(jīng)成為一個定終身的事情了。語文、數(shù)學(xué)、外語這三門科目更是重中之重。一般來說，對于三門中“外語”這一考項的理解普遍來說就是“英語”。就本論所實施問卷調(diào)查（由于版副有限，故數(shù)據(jù)不公開）數(shù)據(jù)來看，幾乎無人會聯(lián)想到“英語”以外的諸如“日語”等小語種。截止本論成稿時點，目前在眾多能夠參加高考的小語種當(dāng)中，“日語”的人數(shù)壓倒性地占第一位。那么，高中在傳統(tǒng)的英語教育的理念下，是以什么樣的契機(jī)導(dǎo)入高中日語教育的？是以什么樣的方式導(dǎo)入的？日語高考的目前發(fā)展現(xiàn)狀又是什么？日語高考的導(dǎo)入的影響又有哪些？等等一系列的問題極具研究價值。

基于以上問題意識，本論就江蘇省內(nèi)已開設(shè)高考日語教育的學(xué)校的高考日語教育情況，進(jìn)行了初步考察。

1 何為日語高考

“高考日語”就是以小語種中的“日語”參加高考，即用所學(xué)的日語，代替英語參加高考?？忌萌照Z的入學(xué)分?jǐn)?shù)與統(tǒng)招英語高考的分?jǐn)?shù)一樣有效。以下將簡單介紹日語高考的情況。

1.1 考試的性質(zhì)

高考是由合格的高中畢業(yè)和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試，因此高考試題應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。日語學(xué)科試題應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求設(shè)計試題。

1.2 考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

高考日語采用的試卷是全國試卷。日語試卷分由四部分組成，分別是聽力、日語知識運用、閱讀理解和寫作。聽力、日語知識運用和閱讀理解部分為客觀性試題；寫作部分為主觀性試題。在試題賦分上，第一部分的聽力30分；第二部分的日語知識運用40分；第三部分閱讀理解占50分；第四部分寫作30分。日語考試全卷滿分為150分，考試時間為120分鐘。

難易比例：試卷包括容易題、中等題和難題，以中等題為主。其中除去最后一項寫作，均為選擇題。因日語高考卷面總分為150分。此處要注意的是，以江蘇省高考英語滿分120分為參照，會將考生日語卷面得分按照“卷面得分×0.8=最終得分”的公式折合成江蘇省120分的卷面得分。

在當(dāng)今國家外語教學(xué)政策下，英語已經(jīng)從小學(xué)三年級開始，甚至某些地區(qū)的學(xué)校會從小學(xué)二年級開始。于是到高考的時候，考生應(yīng)該有將近十年的英語學(xué)習(xí)積累，并且以這樣的知識結(jié)構(gòu)去參加高考中的外語這一門考試。但是往往很多學(xué)習(xí)成績在中上等的考生，語文和數(shù)學(xué)這兩科主科成績都很優(yōu)異，唯獨吃虧在英語上。這就是所謂的外語“瘸腿”的現(xiàn)象，令很多考生抱憾考場。對于英語成績不好的考生來說，除去日語的其他幾種小語種，由于是同屬于歐美語系，所以和英語都或多或少的有關(guān)系。本來英語就不好的考生，學(xué)習(xí)起這樣的歐美語系小語種，也并非易事。而日語屬于漢字圈系內(nèi)的語言，且對于中國人來說，日語是最好學(xué)的一種外語。這種學(xué)習(xí)的易度特別能夠在試卷分值最多的閱讀理解上得到體現(xiàn)。這也是高中開設(shè)日語高考教育的契機(jī)。即用易得分的日語代替英語，提高考生的本科升學(xué)率。

2 目前日語高考教育運行模式

目前江蘇省內(nèi)已開設(shè)的高考日語教育的學(xué)校，大部分分布在蘇北地區(qū)。其中發(fā)展規(guī)模比較大的城市為徐州、泰州和泗洪三個地區(qū)。其教育模式分為兩種。一為學(xué)校自主辦學(xué)，其主體為私立高中；二為校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校自體聯(lián)合辦學(xué)，其主體為公辦高中。二者比例最大者為校外校內(nèi)聯(lián)合辦學(xué)。

在初期招生宣傳的的模式上，目前存在三種模式。即計劃模式、后期模式和跑班模式。以下就此3種模式進(jìn)行簡單介紹。

2.1 計劃模式：為了能讓學(xué)生擁有最充足的學(xué)習(xí)時間，此方案為在高中招生時或軍訓(xùn)開始時就將日語班的各項情況向?qū)W生做宣傳。學(xué)生自愿為原則，學(xué)校再進(jìn)行二次篩選，將全部意向?qū)W生集中到一個班內(nèi)上課。此方案優(yōu)點是學(xué)生在開學(xué)時就將班分好，且是獨立成班，更利于日后的管理，可利用的學(xué)習(xí)時間最長，學(xué)生也不用再上英語課，可以專心學(xué)習(xí)日語，被認(rèn)為最科學(xué)最高效的招生方式，同時這也是私立高中獨立辦學(xué)的主要模式。

2.2 后期模式：該模式是為了考慮到學(xué)校的宣傳周期，無法做到開學(xué)即成班的一種模式。該模式一般是在開學(xué)后宣講日語班的情況，通過講座的形式告知學(xué)生。在第一次月考時對學(xué)生進(jìn)行篩別，尤其對成績符合日語學(xué)習(xí)特點的學(xué)生進(jìn)行重點宣傳。在期中考試后對意向?qū)W生進(jìn)行篩選成班。這種模式的優(yōu)點是對比模式1，增加了可以篩選出最適合學(xué)習(xí)日語的學(xué)生，將日語班的學(xué)生素質(zhì)控制在最佳狀態(tài)。

2.3 跑班模式：該模式是為了適應(yīng)學(xué)校無法單獨成班時的應(yīng)對模式。學(xué)校為寄宿式學(xué)校的情況下，學(xué)生可以利用晚自習(xí)集中上課。非寄宿模式的學(xué)校就比較復(fù)雜，如果學(xué)生只分散在2-3個班的時候，可以通過這2-3個班的學(xué)生在都上英語課的時間，讓日語班的學(xué)生集中上課。這種模式優(yōu)點是最大限度地考慮到學(xué)校的顧慮，將開班需求設(shè)置到最低點，在不打亂學(xué)校班級的情況下也能正常開班。缺點就是學(xué)生平時管理極其不方便。

3 目前日語高考教育中存在問題

以日語參加高考，獲得外語科目高分進(jìn)入大學(xué)，是近幾年一個顯著的高中外語教育模式的改革。從其結(jié)果來看，可謂是成功的。但是目前由于還處于初期起步階段，不免存在一些有待研究解決的未發(fā)展成熟的問題。

首先，教學(xué)模式的問題。如第二節(jié)所述，高中日語教育尤其是校外校內(nèi)聯(lián)合辦學(xué)的模式，如未能達(dá)到第一種的成班模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量的保證上，是存在不穩(wěn)定性的。特別是第三種的“跑班模式”。在日語考生各自結(jié)束日語課的時候，日語考生對于所學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)，是難以保證的。同時，還有可能日語考生仍然繼續(xù)上著英語課，對考生本身的最終日語成績勢必是有影響的。

其次，師資結(jié)構(gòu)的問題。私立高中獨立辦學(xué)的情況下，師資結(jié)構(gòu)是可以有效進(jìn)行即時性調(diào)整，并且在本高中體制內(nèi)存在日語教研核心教師的情況下，對于教師的綜合教育水平等師資方面的把控是可以得到確保的。以泰州民興實驗中學(xué)為例，校內(nèi)共計專職日語教師為17人，并有教研組長1人，已然形成日語教研組的教學(xué)科研的正規(guī)模式。這同樣對于教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的成績是起到積極作用的。校外校內(nèi)辦學(xué)模式的情況下，往往是機(jī)構(gòu)派遣日語教師進(jìn)入高中教學(xué)，校方對于教師的師資水平把控并不能100%確認(rèn)，存在日語教師師資魚龍混雜的情況。甚至有機(jī)構(gòu)中存在日語仍處于初級日語的教學(xué)人員邊自學(xué)邊進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。所以校方在選擇合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)時，應(yīng)首先考察本機(jī)構(gòu)是否存在熟知高考日語教學(xué)的合格教師，以及是否存在能夠領(lǐng)導(dǎo)本機(jī)構(gòu)師資團(tuán)隊的教學(xué)與科研共進(jìn)的師資團(tuán)隊督導(dǎo)。

最后，使用教材的問題。目前為止，市面上所能夠見到的教材是由人民教育出版社出版的初中起點的《日語》。另外，由上海同濟(jì)大學(xué)和上海外國語大學(xué)的日語教育專家主編的新課標(biāo)中學(xué)日語教材即將問世。但是，市面上不存在針對高中起點教學(xué)的日語教材。而江蘇省內(nèi)高考日語的教學(xué)起點，高中起點的占絕大多數(shù)。從學(xué)期時間和課程安排上來說，尤其對于高二起點的高中學(xué)校來說初中起點的教材不適用高中起點的教學(xué)方式。因此，目前高中起點的教材是空白，迫切被需求。同時，針對高考日語而編撰的高三用復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)用書也是匱乏。目前，通過網(wǎng)絡(luò)平臺諸如QQ群、微信群等發(fā)售的復(fù)習(xí)資料被廣泛使用。但是由于這些資料并沒有通過正規(guī)出版社進(jìn)行出版，也就是意味著沒有被審核，資料中存在諸多如語法類的錯誤，對于考生復(fù)習(xí)是有負(fù)面影響的。這些問題只能依靠教師在實施教學(xué)活動中進(jìn)行主動積極的審核與再審核?？傊畞碚f，高中起點日語教學(xué)缺乏正規(guī)導(dǎo)向型教材。

4 高考日語教育對高等日語教育的影響

中等日語教育，也就是本論中心論點——高考日語——的教育，就目前發(fā)展形勢來看，是成功的，且在繼續(xù)良性發(fā)展中。近幾年，參加日語高考進(jìn)入大學(xué)的考生的數(shù)量是急劇地正增長。這也勢必也會對高等日語教育——大學(xué)日語專業(yè)教育——帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

傳統(tǒng)高等日語教育中的日語專業(yè)，其教育起點為“日語零起點教育”。如今高考日語的發(fā)展，已然對這種“零起點教育”產(chǎn)生了影響。如今，大一新生日語知識結(jié)構(gòu)的變化顯而易見。允許日語考生報考大學(xué)日語專業(yè)學(xué)校的日語系的大一新生中，不再是清一色日語零基礎(chǔ)的學(xué)生，而是出現(xiàn)具有日語基礎(chǔ)，甚至是出現(xiàn)日語中高等水平的學(xué)生。這一變化是非常明顯的。

這種大一新生日語知識結(jié)構(gòu)的變化，又勢必對大學(xué)日語教育的人才培養(yǎng)方案產(chǎn)生變革性的影響。以江蘇省常熟理工學(xué)院為例，2017級全校大一新生中，由于參加高考日語的學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校在考慮小語種考生大學(xué)畢業(yè)的問題上，突破性的開設(shè)“大學(xué)日語四級”課程。也就是說，這些日語高考考生在大學(xué)中，不用考“大學(xué)英語四級”畢業(yè)，而是以日語進(jìn)行考察并畢業(yè)。這也是高考日語教育對高等日語教育的一個非常顯著的影響。

5 結(jié)語

本文為常熟理工學(xué)院校級基金項目的考察論文。本文以江蘇省內(nèi)高中開設(shè)高考日語教育的情況進(jìn)行了考察。首先對“日語高考”進(jìn)行概述，并分析出高中開設(shè)日語高考的“提高本科升學(xué)率”的契機(jī)。其次針對目前江蘇省內(nèi)高中開設(shè)日語高考教育的運行模式進(jìn)行闡述，總結(jié)出“計劃模式、后期模式和跑班模式”的三種模式。并且在此基礎(chǔ)上對模式各自的利弊進(jìn)行分析。再次，對目前高考日語教育中存在的“教學(xué)模式問題”、“師資結(jié)構(gòu)問題”、“使用教材問題”進(jìn)行了分析。最后闡述了中等日語教育對于高等日語教育的影響。

在我國中等外語教育飛速發(fā)展的背景下，高考外語科目已然豐富多樣化。雖然目前高考日語教育存在一些有待解決的未成熟問題，但是這對于我國培養(yǎng)外語人才以及外語教育改革上，是起到不可否認(rèn)的積極作用的。

基金項目：常熟理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。

（作者單位：常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院）