關(guān)于利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀活動的幾點探討

趙穗雯

現(xiàn)代教育業(yè)的不斷發(fā)展也不斷推動家校共育理念的發(fā)展，家校溝通在教育環(huán)節(jié)中正發(fā)揮著重要作用，搭建家校之間更加有效、更加多元化的溝通橋梁，家校合力共同促進(jìn)建設(shè)和諧的德育環(huán)境，對于提高學(xué)校工作透明度以切實滿足家長日益增長的對學(xué)校的信息了解需求都有著重要作用。微課掌上通便是在這種前提下產(chǎn)生的新興互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，它提供了老師、家長、學(xué)生三方之間及時交流的平臺，大大提升了教師與家長、教師與學(xué)生、家長與學(xué)生之間的有效交流[2]。藉此契機，我們成立了“利用‘微課掌上通開展經(jīng)典誦讀”的課題研究，使經(jīng)典誦讀走進(jìn)家庭、滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。

一、“利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀”課題成果初顯

語文誦讀教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的重要組成部分，然而，課堂上的40分鐘是有限的，而中華經(jīng)典篇章的內(nèi)容是博大的。鑒于此，我校便成立了“利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀”課題，利用微課掌上通平臺上的作業(yè)發(fā)布功能，每周定時發(fā)送圖文并茂、文字與聲音共存的經(jīng)典讀物，以此彌補因課堂時間不充分帶來的誦讀教學(xué)問題。自課題開展以來，學(xué)生開口率低的問題得到大大改善，學(xué)習(xí)經(jīng)典讀物的興趣大大提升，在每年一度的學(xué)生朗讀、口語水平測評中，我校學(xué)生的朗讀、口語成績都較以往有了一定提升；在一次次的語言藝術(shù)展演中，學(xué)生參與誦讀的積極性、自信心，以及節(jié)目水平大有提升，課題開展成效可見一斑。

二、利用“微課掌上通”深入開展經(jīng)典誦讀的經(jīng)驗初探

（一）有的放矢地開展活動

“利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀”課題開展之前，我們進(jìn)行了一系列的鋪墊工作，使課題活動更加有的放矢。成立課題前，我們曾嘗試由教師引領(lǐng)，以校園廣播結(jié)合多媒體的形式，推廣《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》等經(jīng)典誦讀篇目，通過有聲的語言領(lǐng)誦、可視的動畫故事講解，使白紙黑字的經(jīng)典誦讀內(nèi)容鮮活起來了，深得學(xué)生的喜愛。但是，廣播時間有限，聽廣播跟讀、看動畫理解的形式單向，不能很好地進(jìn)行誦讀指導(dǎo)與評價。因此，我們期待若能借助“微課掌上通”這一富有交互性的網(wǎng)絡(luò)平臺開展經(jīng)典誦讀，不僅能將無聲文字變?yōu)橛腥ひ纛l，還能有針對性地進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，并對學(xué)生的誦讀情況作了解與評價，相比效果更佳。

然而，活動的開展，需要全校師生，以及家長的大力配合，每一次的誦讀內(nèi)容都需要通過家長的手機傳輸給學(xué)生，再由學(xué)生，甚至是親子共同在手機上完成答題或者誦讀語音發(fā)布。因此，在活動開展前，我們發(fā)布了問卷調(diào)查，了解學(xué)生及家長對誦讀活動的期待與建議，也廣泛聽取了老師們對誦讀形式、內(nèi)容的改進(jìn)意見，使得利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀活動的開展更為有的放矢。

（二）有針對性地選擇誦讀材料

小學(xué)階段是最佳的記憶與啟蒙時期，熟讀、背誦最具有智慧和價值的經(jīng)典作品，隨著他們的成長，不斷在生活中自我體悟、內(nèi)化，形成自身獨特情感體驗，俗語道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。好的誦讀材料不僅要優(yōu)美，更要具有“可讀性”，也就是能讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和素材積累的多種多樣的文章。誦讀教學(xué)首先要選擇經(jīng)典的誦讀材料，通常來說大多是選擇文字優(yōu)美、語言生動且具有深刻意義的作品，一般以符合條件的短文居多。同時還要注意詩歌散文等各種文體的兼顧，讓學(xué)生在誦讀的同時能有效增加知識的儲備，為寫作打好基礎(chǔ)。

我們根據(jù)不同年段學(xué)生的學(xué)齡特點，參照語文教材的內(nèi)容甄選誦讀材料，使學(xué)生更加喜愛微課掌上通的誦讀。在一次次微課掌上通的誦讀作業(yè)中，學(xué)生們或踴躍答題，或積極發(fā)布各自的誦讀語音，參與積極性極高。

（三）增設(shè)校本課程進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

誦讀也就是將視覺閱讀的內(nèi)容通過聲音聽覺傳達(dá)出來，在此過程中，通過感情色彩和語調(diào)等技巧來對誦讀材料進(jìn)行再加工，以提高學(xué)生對經(jīng)典的理解和記憶。為使“利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀”的活動更加扎實有效地開展，自利用微課掌上通深入開展經(jīng)典誦讀課題開展以來，我校特別組建了專門的誦讀教師團隊，增設(shè)了全校性的經(jīng)典誦讀校本課程，對學(xué)生的誦讀能力與誦讀技巧作具體指導(dǎo)。

（四）提供豐富的誦讀展示平臺

一次次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的誦讀能力得以提升，不少誦讀興趣濃厚的學(xué)生都摩拳擦掌期待一展所長。我們布置學(xué)生在完成微課掌上通的誦讀作業(yè)的同時，還聽一聽、評一評同學(xué)的誦讀作業(yè)；并利用每周一次的“國旗下朗誦”、東莞經(jīng)典故事講演比賽、迎“六一”經(jīng)典誦讀展演，以及各班級的“感恩美食會”等各種活動平臺，讓學(xué)生展示所學(xué)?！澳サ恫徽`砍柴工”，在一次次的展示與比賽中，同學(xué)們個個都能精神飽滿、儀態(tài)自然、聲情并茂，向全校師生大方展示了自己，一個個經(jīng)典故事，一首首經(jīng)典詩文，深受師生、家長們的喜愛，引起廣泛好評，再一次充分印證了利用微課掌上通深入開展經(jīng)典誦讀的成效。

三、“利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀”的幾點障礙

縱然“利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀”的嘗試帶來了諸多益處，然而在活動開展的道路上障礙是不可忽視的：

一是誦讀作業(yè)需經(jīng)由家長的手機傳輸給學(xué)生，部分家庭或因家長工作繁忙，或因網(wǎng)絡(luò)條件限制，誦讀作業(yè)的參與面往往不能達(dá)到百分百的全參與。二是，每個班級的學(xué)生的誦讀音頻數(shù)量往往會在一天之內(nèi)達(dá)到四五十條，教師逐條聽、評每個長達(dá)三五分鐘的音頻工作量是龐大的，也是難以實現(xiàn)的；而學(xué)生間互評錄音盡管時效更佳，但往往缺乏科學(xué)性。再者，每個學(xué)生的誦讀基礎(chǔ)、個性喜好都不盡相同，誦讀作業(yè)的發(fā)布未能全面照顧每一個個體。

這都是利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀活動的障礙。

綜上，利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀在培養(yǎng)學(xué)生誦讀習(xí)慣、提高誦讀興趣方面具有重要作用，有效促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。家長應(yīng)對利用微課掌上通開展經(jīng)典誦讀活動中引起足夠重視，教師在活動中要注意對學(xué)生誦讀技巧的引導(dǎo)，著重激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)誦讀習(xí)慣，使學(xué)生在微課掌上通的誦讀中全面提高語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自身健康長遠(yuǎn)發(fā)展。