幼兒園一日活動語言情境的有效性

孫曉麗

語言是人類交往的工具，幼兒期是一個人語言發(fā)展最重要的時期。幼兒語言的良好發(fā)展，對他們的成長和發(fā)展都起著很大的作用，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個探索式學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

一、重視潛移默化的作用，感受交流的快樂

剛?cè)雸@的孩子，發(fā)音器官尚未完善，又受方言影響，常常出現(xiàn)發(fā)音不正確，吐字不清現(xiàn)象。所以特別要求老師要發(fā)音正確，使用清晰，準確，優(yōu)美的語言。孩子置身其中，豐富自己的情感體驗和知識經(jīng)驗。早晨入園時，老師主動問好，蹲下身子，拉起手，親一親，抱一抱，用優(yōu)美的語言和他們交談，及時表揚，鼓勵，大膽表達的孩子，提升孩子的自信心。幼兒說話不完整及時糾正，并教他們應(yīng)該怎樣說。如：有的孩子吃飯時說：“老師，還要?！薄皩氊?，你這樣說，老師我還要一碗米飯?！敝鸩金B(yǎng)成幼兒說話完整連貫的好習(xí)慣。

二、多途徑創(chuàng)設(shè)幼兒想說，敢說的語言環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)家庭化的語言環(huán)境

家庭化的語言環(huán)境有助于他們良好的情感體驗，從而在溫馨的氛圍中學(xué)習(xí)說話交流。幼兒的活動室要整潔，溫馨，舒適。發(fā)揮環(huán)境的暗示作用，如在臥室的墻上布置：月亮、星星、小朋友、小動物睡覺的情景，可暗示幼兒很快進入夢鄉(xiāng)，如張貼：洗手步驟圖，可使幼兒正確洗手，節(jié)約用水。

（二）高效利用幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)

1.語言活動

教師要利用一切語言活動，培養(yǎng)幼兒的講述能力。如教師可以用有趣的繪本故事，引導(dǎo)幼兒觀察畫面。啟發(fā)孩子積極地進行想像，邏輯推理，鼓勵幼兒動腦筋，用恰當?shù)恼Z句，表達畫面內(nèi)容，還要使孩子學(xué)以致用。如我和孩子們一起做游戲“老狼，老狼幾點鐘？”扮演老狼的我，先做一個開場白：“老狼我起了床，伸伸懶腰，哦，肚子餓的咕咕叫，去抓只小兔當午餐?！碑斃侠巧斐鲎ψ右徊讲阶呦蛐⊥脮r，孩子會描述：“哎呦，老狼伸出了尖尖的爪子，張開了血盆大口，露出了鋒利的牙齒，快逃回家去。”孩子們仿佛置身于這個場景中，玩的盡情，玩的投入?！颁h利的牙齒，尖尖爪子，血盆大口?！边€被孩子們運用到對老虎，女巫的描述中；在午飯后的散步中，請幼兒說說：看到了什么？藍藍的天上，白云飄來飄去；小草綠油油的，風(fēng)一吹，擺來擺去；小花五顏六色的真漂亮；柳樹枝像媽媽的長頭發(fā)飄來蕩去……

2.發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機

如有一次，做操時，我和昕昕小朋友一起帶操，準備時，我做了一個雙臂上舉舒展的動作。昕昕抱著我的身體邊攀爬邊說：“你是一顆大樹，我就是一只小鳥，天天為你歌唱?！碑敃r我就想：何不做一次談話活動。既發(fā)展了幼兒的語言表達能力又增加了師生之間的情感。做完操后，我在班里開展了談話活動，孩子們爭先恐后的抱著我攀爬：“你是一顆大樹，我就是啄木鳥醫(yī)生為你治病，”“你是大樹，我愿做樹下的小草陪伴著你，”“你是一顆大樹，我愿做小雨滴，讓你長的更大”“你是一顆大樹，我就是喇叭花爬呀爬，把你打扮的更漂亮?！?/p>

3.領(lǐng)域教學(xué)中語言教育的滲透

在藝術(shù)活動中，請幼兒講講自己的畫。我會引導(dǎo)孩子自己制作圖書：蘋果形的，香蕉形的，汽車形的……自己畫插圖，自己編故事內(nèi)容。（文字請父母或老師記錄）孩子們很喜歡自己制作的圖書，津津有味的互相講述；安靜的欣賞完民樂合奏“高山流水”后，一個叫坤坤的小男孩說：“我好像看到了一個開滿了荷花的池塘，池塘里有小魚游來游去，還有圓圓的月亮映在池塘里，可美了?！?/p>

4.家園共育，共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

孩子的成長離不開家長的精心培育，我通過家長會，家園聯(lián)系冊，電話，便條，多種方式和家長溝通：要做個用心的父母，無論帶孩子去游樂園還是去郊游，購物，一定要盡可能的把所見所聞用最美的語言表達出來。孩子會厚積薄發(fā)的。抽出時間和孩子一起閱讀，既增進了親子之間的感情又養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)探索的語言環(huán)境，發(fā)展幼兒的表達能力

孩子們的語言能力是在活動和交往中發(fā)展，又是在活動和交往中體現(xiàn)出來的。游戲是幼兒最為喜歡的活動和交往方式。伴隨游戲，幼兒不僅交流思想，表達感情，認識世界，處理人和人之間的關(guān)系，同時，語言表達能力也得到了訓(xùn)練和提高。區(qū)角游戲就是一個小社會：娃娃家里，有爸爸媽媽親切交談的情景，有邊耐心地喂娃娃吃飯邊說些有趣兒歌的情形；小醫(yī)院里，小醫(yī)生很負責(zé)地摸摸病人的額頭，詢問著病人什么；理發(fā)店里理發(fā)師忙著為客人介紹新式發(fā)型。表演區(qū)的孩子在盡情地表演，他們在游戲中學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)表達。

教師有意識有目的地把培養(yǎng)提高幼兒語言表達能力與游戲緊密結(jié)合起來。如有段時間，我們班孩子迷上了跳繩和剪紙。午睡起床后，以佳良為首的男孩子和以甜雨為首的女孩子分別邀請我參加跳繩和剪紙。男孩們說：“孫老師，我們一起去跳繩吧，多有意思呀?！迸⒄f：“不行不行，孫老師要教我們剪紙呢?！痹趺崔k？讓孩子們自己解決吧。男孩，女孩商量后，決定舉手表決，紅旗代表跳繩隊，紅花代表剪紙隊，結(jié)果17人舉手同意紅旗隊，14人同意紅花隊。跳繩隊歡呼雀躍，女孩子派兩個代表去跟男孩子談判，“我們給你們喊加油，當拉拉隊，你們就玩一會行嗎？跳繩可累了呢?！蹦泻⒄f：“不行，不行?！迸冇终f：“那你們就玩十分鐘吧。”終于男孩大度的說：“行，行，照顧你們女孩子?！眴栴}孩子們自己解決了。過了幾天，孩子們拿繩子玩出了新花樣，要玩“憤怒的小鳥”繩子圈著一群小鳥，兩個人扯著繩子兩端，“發(fā)射”，小鳥們飛向了對面的小豬，小鳥變成了小豬，小豬又到了小鳥的隊伍里，一會就不知道自己是哪個角色了，怎么辦？自己解決，孩子們找來了紙筆，剪刀做角色區(qū)分，做好后把圖片貼在胸前，又在玩的過程中不斷地修改游戲規(guī)則。經(jīng)過一周的商討修訂，“憤怒的小鳥”成了孩子們最喜歡玩的游戲。在孩子們自我服務(wù)，自己做主的過程中，極大地激發(fā)了幼兒說話的積極性，樹立了他們的信心，既培養(yǎng)了動腦能力有培養(yǎng)了與人合作的能力，又發(fā)展了他們的語言表達能力。

幼兒語言發(fā)展能力的提升，要老師、家長持之以恒的共同努力。