淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)的認(rèn)識

何德鋒

音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育人的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。隨著社會的發(fā)展，音樂教育也在進(jìn)行著改革，傳統(tǒng)的音樂課束縛了學(xué)生的思維，阻礙著教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為在音樂課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的互動是必不可少一個重要方面， 強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系的互動性，讓音樂課“動”起來，是上好音樂課的基本精神和核心任務(wù)之一。要想給學(xué)生提供一個展示自我的平臺，使學(xué)生想唱就唱、想跳就跳，盡情的展示自己，盡情的體驗(yàn)與感受，就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供某種音樂學(xué)習(xí)的工具，讓他們自己去嘗試學(xué)習(xí)節(jié)奏、旋律、力度、和聲、速度、曲式、表演與創(chuàng)造。使學(xué)生在自主探究、小組互助合作中快樂地完成學(xué)習(xí)音樂。

首先是課的開始，課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。在音樂課開始就設(shè)計一些就有音樂課特點(diǎn)的情景，對學(xué)生的大腦進(jìn)行刺激。由學(xué)生自己做主，自己選擇喜歡的形式。深深地抓住學(xué)生的心，將學(xué)生帶入一個音樂課狀態(tài)。

一、音樂模仿能力在音樂學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂往往無從下手，音樂教師不能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來。模仿是人的本能反應(yīng)，更是一種佷好學(xué)習(xí)工具，是讓學(xué)生進(jìn)入自主探究狀態(tài)的最佳途徑。假如說一個人從出生到現(xiàn)在，從來未聽到過任何人、任何形式的歌聲，他卻很會唱歌，這是根本就不可能。他只有聽到許多美妙的歌聲，刺激了他的大腦，激活了他的“音樂細(xì)胞”，他會不由自主的去模仿，去探索，才會很好的歌唱。其實(shí)歌唱、演奏器樂、跳舞的學(xué)習(xí)都離不開模仿，模仿是音樂學(xué)習(xí)的開端和初探，在模仿中，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)從直覺到感覺，從感性到理性。

首先為節(jié)奏模仿，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)模仿幾條與本節(jié)歌曲有關(guān)的節(jié)奏，要有趣味化、游戲化。教師也可以利用音色個性鮮明的、學(xué)生感興趣的打擊樂器來打節(jié)奏。學(xué)生可以一邊模仿樂器的音色、動物的叫聲或獨(dú)特的聲響，一邊將節(jié)奏模仿出來，先由學(xué)生模仿教師，隨后教師模仿學(xué)生，學(xué)生模仿學(xué)生，這就要求學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)奏，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編某種特定的的節(jié)奏，這樣既鍛煉了學(xué)生個體創(chuàng)編音樂實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，又使學(xué)生在音樂實(shí)踐中親身體驗(yàn)出節(jié)奏、音色、等與音樂表現(xiàn)、音樂情感的關(guān)系。最后教師概括一條與歌曲緊密相連的完整節(jié)奏，讓學(xué)生在模仿中完成節(jié)奏的訓(xùn)練，一定要在嚴(yán)格的按照強(qiáng)弱規(guī)律拍擊下讀節(jié)奏。

接著是旋律模仿。模仿過程與節(jié)奏模仿基本相同。現(xiàn)模仿幾條與本節(jié)歌曲有關(guān)的節(jié)奏，接讓學(xué)生自主創(chuàng)編旋律，可以有歌詞，也可以根據(jù)不同的情緒感受隨意哼唱，教師同樣引導(dǎo)學(xué)生在不同的情感或場景下創(chuàng)編旋律。教師要及時概括總結(jié)學(xué)生下意識創(chuàng)編的精彩片段并給與評價，讓學(xué)生具體的了解音樂要素與音樂形象的關(guān)系。這樣學(xué)生欣賞音樂與學(xué)習(xí)音樂、理解音樂的能力將大大提高，而且，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)某一天自己也許能寫一首表達(dá)自己情感世界的歌曲，甚至認(rèn)為將來也能從事音樂創(chuàng)作，或有可能成為有名的音樂家！

節(jié)奏模仿與旋律模仿，一定要注重訓(xùn)練學(xué)生理解并感受音樂要素與音樂形象和音樂情感的關(guān)系，并在模仿中讓學(xué)生掌握本節(jié)的音樂知識，從而起到一定的教學(xué)效果達(dá)到一定的最終目的。

最后是歌曲的整體模仿。第一遍聆聽（本節(jié)課歌曲）應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注歌曲的思想感情，讓學(xué)生入情入境。音樂課就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂，使學(xué)生在聆聽音樂的過程中體會所描繪的音樂形象和音樂情感。第二遍聆聽（本節(jié)課歌曲）應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注歌曲的節(jié)奏與速度、風(fēng)格，學(xué)生可以小聲跟唱模仿并體驗(yàn)歌曲節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格等與音樂情緒的關(guān)系。通過節(jié)奏、旋律、歌曲（本節(jié)課歌曲）模仿，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲找到一種有效的工具，打下良好的基礎(chǔ)。

二、試唱是一種嘗試學(xué)習(xí)演唱，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的平臺

通過以上環(huán)節(jié)的模仿，學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)的基本方法，進(jìn)入試唱環(huán)節(jié)。第一步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己遇到了什么困難，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能把課改理解為就是讓教師放開手腳，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)若離開教師的指導(dǎo)，勢必如一盤散沙。讓學(xué)生的大腦“活”起來，使思維處于活躍狀態(tài)。第二步是進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)，在小組中尋找?guī)椭写蠹业闹腔?，將學(xué)生遇到的困難，找出核心問題，團(tuán)結(jié)協(xié)作，去攻破難。第三步小組解決不了的問題教師給予幫助。第四步各小組之間互助合作后小組展示，采用小組互評是學(xué)生進(jìn)步，接著教師在掌握了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況之后范唱及時出現(xiàn)，并幫助學(xué)生解決本節(jié)學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的重、難點(diǎn)。

三、表演部分

這是音樂課中最精彩的部分，是學(xué)生在掌握了歌曲的基本部分后進(jìn)一步感受和體驗(yàn)音樂的過程。讓學(xué)生通過體態(tài)、律動、舞蹈、伴奏、指揮、歌詞創(chuàng)編、音樂劇、戲劇、文學(xué)、繪畫等多種多樣的形式來表達(dá)自己的思想情緒和對音樂的理解。

第一步是全體學(xué)生的體態(tài)律動。讓學(xué)生盡情的用肢體表達(dá)自己的感受，教師提供音樂背景給予正確的引導(dǎo)，并師生互動，避免千篇一律的模仿教師，發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生可以在教室的任何位置、角落，讓學(xué)生很自如就像是正在舉行舞會。第二步：分組討論，確定表演形式，并進(jìn)行創(chuàng)編。教師巡視指導(dǎo)并提供較弱的音樂背景。第三步：各組表演。表演是更深度的感受和體驗(yàn)音樂，表演結(jié)束，小組互評，教師點(diǎn)評。使音樂課得到升華。從使學(xué)生對音樂知識與技能的學(xué)習(xí)升華到對學(xué)生情感價值的培養(yǎng)和對學(xué)生思想品德的教育。在表演中實(shí)現(xiàn)音樂與其他藝術(shù)形式或其他學(xué)科的綜合。

以上是我對小學(xué)音樂教學(xué)中的感悟和小建議，請領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴的意見和建議。在以后的音樂教學(xué)中，我會加倍努力，除了更加努力的加強(qiáng)自身專業(yè)知識和基本技能外，還要在實(shí)踐中不斷的、更加深刻透徹的領(lǐng)悟新課標(biāo)的理念。課改過程中肯定會有許多困難、許多疑惑、許多挑戰(zhàn)，同時也有許多機(jī)遇，在以后的音樂教學(xué)實(shí)踐中去探索，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)新理念的“度”。我想信每一位教師都會上出精彩的好課，都會成為課堂改革中成功的開拓者，讓我們共同攜手迎接課改更燦爛輝煌的明天。